故事教学法在中职幼师英语口语课堂的运用的个案研究

摘要

幼师学校主要培养幼儿园老师，学生专业和未来的就业方向明确，因此幼师英语教学目标也鲜明，主要是以实用为主，以应用为目的，综合发展学生的听说读写能力，让学生具备综合语言运用能力，在适当的场合做出符合情境的口语表达。对于不需要参加高考的5年制幼师学生来说，这其中尤其需要突出的是幼师学生的口语表达语音标准，语调丰富，擅长绘声绘色地讲故事，富有表演性，为将来做一名出色的幼儿园教师做准备。
　　然而，多年来幼师英语口语教学效果不甚理想，主要原因除了学生自身的因素外，还在于幼师英语教学中一直采用人教版的普高教材。这套教材重点培养学生的阅读和写作能力，让普高学生为参加高考做好准备。而为了培养幼师学生丰富的口语表达能力，我们必须选择合适的补充教学材料和采用适当的教学方法组织幼师英语口语课。
　　在本研究中，我们尝试在幼师英语口语课堂中运用故事教学法，依托故事内容进行口语教学。故事源自日常生活，却往往充满着丰富的想象力，或通俗易懂，或寓有深意。学生容易被故事内容吸引，沉浸于其中，这给学生建构了合适的语言情境，许多故事还渗透了跨文化意识。配以故事的音频解读，学生能有最地道的语音语调输入。随着语音语调的改进和故事表演内容的吸引，学生能更自信地表现自我，也能更主动地参与课堂。
　　本文基于情景交际教学理论和拉尔夫.泰勒的课程与教学的基本原理，分析幼师英语口语课堂中故事教学法的运用，试图解答以下两个问题:1）在幼师口语课堂应用故事教学法的原则是什么？2）在幼师口语课堂应用故事教学法后，有什么样的成效。本文以温州中等幼儿师范学校学前二年级的两个班级100名学生为研究对象，采用课堂观察、学生访谈、问卷调查等研究方法、通过查阅文献、提出方案、课堂实践、数据采集和分析等过程，完成本研究任务。
　　研究结果表明:1）在幼师英语口语课堂中运用故事教学法，我们需要遵守以下原则:制定合理的教学目标，选择适合学生学情的故事内容并组织情境化教学，采取合理的评价方式对学生学习情况进行评价。通过分析学生学情，结合新课程标准，教师可以确定口语课程教学目标，并通过选择合适的教学内容确定一个二维教学目标图表，明确指导教学实际和组织课堂教学。通过评价学生期末所呈现的故事表演，来评估故事教学成效;2）通过分析从课堂记录、学生访谈、问卷调查中收集的数据，研究者发现故事教学法提高了学生的课堂参与积极性和口语交流能力的程度，从而改进了学生的学习方法和态度。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

Chapter One Introduction

1．1 Origin of the Study

1．2 Significance of the Study

1．3 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Understanding Story Teaching

2．1．1 Definition of Story Teaching

2．1．2 Principles of Story Teaching

2．2 Understanding Picture Books

2．3 Theoretical Foundation

2．3．1 Situational Teaching Method

2．3．2 Basic Principles of Curriculum and Instruction by Ralph W．Tyler

2．4 Related Research at Home and Abroad

2．4．1 Relevant Research at Home

2．4．2 Relevant Research Abroad

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research Subjects

3．2 Research Questions

3．3 Research Methods

3．3．1 Classroom Observation

3．3．2 Questionnaire

3．3．3 Interview

3．4 Research Procedure

Chapter4 Findings and Discussion

4．1 The Principles of Applying Story Teaching in Oral English Classes of Preschool Normal School

4．1．1 Appropriate Setting of Teaching Objectives for Story Teaching Lessons

4．1．2 The Attentive Selection of Learning Materials for Story Teaching Lessons

4．1．3 Affective Organization of Contextualized Story Teaching Lessons

4．1．4 The Effective Evaluation of Students

4．2 The Impact of the Story Teaching Lessons

4．2．1 Higher Participation，More Cooperation and Communication of Students Involved in English Classes

4．2．2 Improvement of Learning Method and Attitude

Chapter 5 Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Implication

5．3 Limitations and Suggestions

References

Appendix

攻读学位期间发表的学术论文目录

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