高中励志教育课程实证研究

摘要

励志教育已经成为教育领域的一个流行手段，为我们的素质教育改革带来了积极影响。但是在实践方面，中小学教师做的工作并不是很突出，检验实践成果的研究更是少之又少。本研究的目的是以积极心理学理论为指导，探索高中励志教育课程的有效性，从而提高学生的积极心理品质和心理健康水平，预防和解决高中生可能出现的心理问题，弥补长久以来对中小学励志教育理论和实践的探究偏向质化研究而缺乏量化研巧的不足，为励志教育课程在中小学的实施与推广提供参考依据。
　　本研究以苍南县兴港高级中学学生为研究对象，探究四类普通高中的学生心理水平。并以高一年级作为实验组，选取另外一所性质相似的学校学生为对照组。两组学生同时接受问卷调查，包括前测、后测，实验组学生接受一年的教学实验，对照组学生不接受励志教育课程，教学过程都是在自然状态下进行的。使用量表进行实验前后测量，了解他们在心理健康水平和人际交往品质、自信心、学习动机等维度上发生的变化，进而探讨励志课程对高中生产生的积极作用。得出的结论如下:
　　(1)一部分四类普通高中的学生在高中入学前就形成“失败心理”，有较严重的自卑感，学习信心不足等现象，从而造成同学关系不良、自信心不足和学习动机缺失等问题。
　　(2)励志教育课程有助于促进高中生在“对人焦虑、自责倾向、孤独倾向、过敏倾向、冲动倾向、恐怖倾向”六个维度及整体上的心理健康水平的提高。
　　(3)励志教育课程能有效促进高中生积极人际心理品质的提高。
　　(4)励志教育课程能有效促进提升高中生学习动机和自信心水平。

目录

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究目的与意义

2 文献综述

2．1．2 励志教育的内涵

2．2 励志教育的国内外研究现状

2．2．1 国内相关研究情况

2．2．2 国外励志教育研究现状

3 四类高中学生心理状况调查

3．3 调查过程

3．4 调查结果

3．5 讨论

4 研究设计

4．3．1 自变量

4．3．2 因变量

4．3．3 控制变量

4．4 研究工具及研究方法

4．4．1 研究工具

4．4．2 研究方法

4．5 研究时间的确定

4．6 教学实验设计

4．7 实施过程及数据处理

4．7．1 实施准备

4．7．2 前测

4．7．3 励志教育的具体实施

4．7．4 后测

5 结果与结论

5．1 测量结果

5．1．1 四类普高学生入学心理健康水平测量结果

5．1．2 励志教育对高中生心理健康水平的影响

5．1．3 励志教育对高中生人际交往品质的影响

5．1．4 励志教育对高中生自信心和学习动机水平的影响

5．2．1 四类普通高中学生心理问题的成因分析与讨论

5．2．2 励志教育对高中生心理健康水平影响的分析与讨论

5．2．3 励志教育对高中生人际交往影响的分析与讨论

5．2．4 励志教育对高中生自信心和学习动机影响的分析与讨论

5．3 研究结论

5．4 本研究的不足

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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