少年宫文学教育的理论研究和实践探索

摘要

少年宫的文学教育，立足于青少年的心理认知发展规律，在教育过程中，吸收古今中外优秀文化，进行不同形式的文学交流沟通，以提高少年儿童思想文化修养，提升文学综合能力，促进学生全面发展。少年宫文学教育有其自身优势，它的内容丰富，形式多样;与学校语文教学并举，互为辅助补充;活动生活化，学生个性得到发展。但也存在很多不足之处，比如地域分布发展不均衡;欠发达地区文学教学内容和形式单一;教学内容与学校课程相仿。
　　本文重点研究少年宫文学教育的特征，并提出切实有效的实施策略。少年宫文学教育的特征是以活动为主，为广大青少年提供内容丰富、形式多样的文学活动;教育目标个性化、教育计划灵活可变、教育过程实践性强;具有补充性和综合拓展性。少年宫文学教育的具体内容包括语言表达能力方面的普通话表达、方言的使用、讲故事、朗诵文学作品;阅读能力方面的绘本阅读、童话阅读、中外现当代优秀文学作品阅读、传统古诗词阅读;书写能力方面的硬笔书法、软笔书法教学;习作能力方面的看图说话、看图写话、句段练习、各种文体的习作，此处详细介绍了少年宫文学教育中的习作课程设计和古诗词教学课程设计。
　　基于以上认识，将文学教育活动类型分为展示展演类（文学作品展示、朗诵演讲表演、戏剧表演）、交流访问类（文化采风、地区间文化交流活动、公共文化设施的访问、实地考察交流活动）、比赛竞技类（古诗词比赛、征文比赛、演讲朗诵比赛）、讲座论坛类（作家讲座活动、读书会阅读沙龙活动、论坛形式活动），具体阐述了这些类型的性质、特征、实施方法和实例，针对这些具体活动类型，提出有效的、符合校外教育特征的评价方式。

目录

摘要

绪论

一、理论基础

(一)人本主义学习理论

(二)美学理论

二、核心概念

(一)少年宫的概念界定

(二)少年宫的教育功能

(三)少年宫文学教育的概念界定

(四)少年宫文学教育的功能

三、少年宫文学教育的发展状况

(一)少年宫建立初期的空白

(二)初期的写作大课堂模式

第一章 少年宫文学教育的现状

第一节少年宫文学教育现状的调查与分析

一、抽样调查

二、调查分析

第二节少年宫文学教育的优势和劣势

一、少年宫文学教育的优势

二、少年宫文学教育的劣势

第二章 少年宫文学教育的特征与内容

第一节少年宫文学教育的特征

一、活动性

二、补充性

三、综合拓展性

第二节文学教育活动的具体内容

一、文学教育活动的内容

二、实例分析

第三章 少年宫文学教育活动的实施策略

第一节 展示展演类

一、含义与特征

二、实施方法

三、主要类型

四、具体实例——书法古法拓碑展示活动

第二节交流访问类

一、含义与特征

二、实施方法

三、主要类型

四、具体实例——通讯社采访“煌煌大观"敦煌艺术展活动

第三节比赛竞技类

一、含义

二、注意事项

三、主要类型

四、具体实例——“谁是诗词大王"诗词比赛活动

第四节讲座论坛类

一、含义与特征

二、实施方法

三、主要类型

第四章 少年宫文学教育活动的评价

第一节 少年宫文学活动评价的特征

第二节 少年宫文学活动评价的类型

一、成果册

二．活动成果录像

三．实践报告

结语

参考文献

致谢

声明