基于个人学习空间中学习共同体的构建与实施

摘要

信息技术高速发展，教育日益走向数字化，个人学习空间逐渐成为教育技术研究的焦点。个人学习空间是集合个性、开放、交互性等为一体的新型学习环境。在个人学习空间中学习共同体是其重要组成部分，构建共同体能激发学习者的学习兴趣，挖掘个人潜能，对个体与共同体的学习都有一定的帮助作用。但当前环境下，个人学习空间的理论还不够丰富，建设还不够完整，活动还有所欠缺，尤其在涉及到学习共同体部分相关研究几乎为零。
　　是以，本研究对个人学习空间与学习共同体进行了探索，发现目前对个人学习空间的有关研究仍停留在理论构建层面，对个人学习空间的实践研究还不够充分。因此，本研究使用文献法、观察法、访谈法等方法对个人学习空间与学习共同体进行交叉研究，完善了个人学习空间建构的理论，补充了个人学习空间共同体活动模型，并通过实践验证学习共同体应用效果。
　　本研究认为学习空间中的学习共同体是将学习空间视为个体学习的单元，通过共同的愿景，利用技术交互实现个人空间之间的连通，构成的大型网络学习环境。在个人学习空间中学习共同体的功能主要有三个维度，凝聚个体走向群体;对话协商走向联通;通过共享走向创生。本文受到活动系统理论的启发，提出了学习共同体构建的六个因素，分别为学习主体、学习目标、内容知识、工具与资源、规则以及学习情境。从而给出了学习共同体构建的三个策略，建议从非线性的角度切入共同体的活动，以协商对话、民主参与以及积极反思几个方面完善共同体的构建，并在该部分的最后提出了学习共同体活动构建的过程。
　　结合上述内容，最后本研究进行了个人学习空间中学习共同体构建的实践，详细记录了学习共同体活动的细节。通过观察法与访谈法对实验结果进行分析，从多个方面对研究进行检验，发现个人学习空间中构建学习共同体的优点与不足。本研究通过对个人学习空间中共同体进行分析、探讨与实验，深化了个人学习空间中共同体的理论建设，同时为后续的实践研究提供佐证。

目录

摘要

图表目录

1．绪论

1．1 研究背景

1．1．1 个人学习空间发展迅速

1．1．2 学习共同体是学习的重要部分

1．1．3 个人学习空间的学习共同体的构建不容乐观

1．2 问题提出

1．3 研究目的与意义

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究意义

1．4 研究内容与方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 要解决的主要问题

1．4．3 研究方法

2．国内外研究现状

2．1 个人学习空间的相关研究

2．1．1 个人学习空间的概念界定

2．1．2 个人学习空间的特征分析

2．1．3 个人学习空间的设计原则

2．2 网络学习共同体的相关研究

2．2．1 学习共同体的概念界定

2．2．2 学习共同体的构建要素

2．2．3 学习共同体的应用研究

2．3 个人学习空间与网络学习共同体融合的契机

3．基于个人学习空间的学习共同体分析

3．1 基于个人学习空间的学习共同体的理论基础

3．2 基于个人学习空间的学习共同体内涵与特征

3．2．1 基于个人学习空间的学习共同体内涵

3．2．2 基于个人学习空间的学习共同体特征

3．3 基于个人学习空间的学习共同体的结构与功能

3．3．1 基于个人学习空间的学习共同体的结构模型

3．3．2 基于个人学习空间的学习共同体的功能分析

4．基于个人学习空间的学习共同体构建

4．1 基于个人学习空间的学习共同体构建原则

4．1．1 整合性原则

4．1．2 协作学习原则

4．1．3 目标导向原则

4．1．4 交互性原则

4．2 基于个人学习空间的学习共同体构建要素

4．2．1 学习主体

4．2．2 共同目标

4．2．3 学习规则

4．2．4 工具与资源

4．2．5 学习活动

4．2．6 学习情境

4．3 基于个人学习空间的学习共同体构建策略

4．3．1 有秩无序，走向非线性

4．3．2 民主参与，深层次互动

4．3．3 积极提问，有效的反思

4．4 基于个人学习空间的学习共同体构建过程

4．4．1 共同体凝聚

4．4．2 目标的生成

4．4．3 任务的制定

4．4．4 活动的实施

4．4．5 评价的进行

5．基于个人学习空间的学习共同体的应用

5．1 实验环境与对象

5．1．1 实验环境

5．1．2 实验对象

5．2 基于个人学习空间的学习共同体构建过程

5．2．1 凝聚学习共同体

5．2．2 确定学习内容

5．2．3 明确共同体任务

5．2．4 实施共同体活动

5．2．5 进行共同体评价

5．3 实验效果与分析

5．3．1 观测结果与分析

5．3．2 学习者访谈与分析

6．总结与展望

6．1 研究总结

6．2 研究反思

6．3 研究展望

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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