会话分析视角下教师积极反馈对初中生英语学习机会的影响

摘要

教师的课堂反馈语一直以来是诸多课堂话语研究者关注的焦点。学界普遍将教师课堂反馈语分为纠正性反馈与积极反馈，然而，大部分学者都将研究重心放在纠正性反馈上。本文的研究数据取自于16堂初中英语课。以初中阶段的英语教师在课堂上的积极反馈语为研究对象，对其特征以及其对于学生学习机会的影响进行了质性研究，确定了以下两个研究问题:1）课堂师生互动中教师的积极反馈有怎样的特点？2）教师的积极反馈对学生的学习机会是否存在影响？若存在，有何影响？的积极反馈对学生的学习机会是否存在影响，若存在，有何影响？
　　研究主要有以下发现。首先，初中英语课堂教师的积极反馈可以分为两类:语境自由积极反馈和语境粘着积极反馈。其次，语境粘着积极反馈通常遵循“语境自由积极反馈十教师给予积极反馈的原因”的句法特点。除此之外，教师在产出自由语境积极反馈时，声调总是处于升调或者中高调，并且两种积极反馈语的音量往往大于其他话语。且单纯的自由语境积极反馈在产出时的语速，通常要快于粘着语境积极反馈中的“语境自由积极反馈”部分。最后，作为序列结束标志的积极反馈如果过早出现，会阻碍学生获得更多的课堂参与机会，从而减少学生的学习机会。而作为案例结束标志的积极反馈，总是在两个不同的教学活动之间发挥着过渡作用。教师在积极反馈运用上的微小区别，都可能会对学生的学习机会、思维习惯和二语习得带来影响，因此教师应该有意识地选择积极反馈语并确定它的最佳出场时机。
　　这些发现对教师的教学有一定的启示，能够帮助教师更好地理解积极反馈，能使教师理解积极反馈与学生学习机会的影响，提高教师的积极反馈使用意识，促使教师能够运用恰当的积极反馈来辅助教学目标的实现、增强学生的英语学习兴趣。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

Chapter 1 Introduction

1．1 Research background

1．2 Purpose of the thesis

1．3 Significance of the thesis

1．4 Structure of the thesis

Chapter 2 Literature Review

2．1 Classroom feedback

2．2 Classroom positive feedback

2．3 Classroom positive feedback and learning opportunities

2．4 Conversation analysis

Chapter 3 Research Methodology

3．1 Research questions

3．2 Data collection

3．3 Data analysis

3．3．1 Research procedure

3．3．2 Analytical framework

3．3．3 Single case analysis

Chapter 4 Findings and Discussion

4．1 Findings

4．1．1 Features of positive feedback

4．1．2 The influence of teachers’ PF on students’ English learning opportunities

4．2 Diseussion

Chapter 5 Conclusion

5．1 Summary of findings

5．1．1 Features of positive feedback(PF)

5．1．2 The influence of teachers’ PF on students’ English learning opportunities

5．2 Implications of the research

5．3 Limitations and suggestions for further research

REFERENCES

Appendices

声明