高考改革背景下在生物学教学中实施学习共同体的实践研究

摘要

本次高考改革以减轻高中生学业负担为原则，以选择性教育理念作为理论指导。对于人才的选拔，不再局限于学生的学业成绩，而是结合学生的综合心理素质、人际交往能力、表达问题时的逻辑方式、统筹全局的能力等情况进行全方位考核。对于生物学学科的要求主要有以下三点:增进学生对生物学本质的认识，培养一批真正热爱生物学的人才;提高全体学生的生物科学素养;注重学生探究能力的培养。
　　学习共同体本质上是一种协作、互助、共进的学习组织。对于选择了生物学学科的学生而言，要让他们真真切切地感受到生物学的魅力，就必须要基于一定真实的任务驱动，唤起学生的探究兴趣与合作热情，彼此间认同、接纳、欣赏，产生蕴含新的内涵的生生关系。
　　以往的学科学习共同体活动都是基于课堂教学，使学生在实施过程中共同构建新知识。但是在具体实施过程中，课堂学科学习共同体存在局限性。本研究将从课后复习角度出发，开展实施课后学科学习共同体的实践型研究。首先查阅文献资料，详细地了解生物学学习共同体的研究现状。接着以临海市第六中学为例，对生物学学科学习共同体现状进行调查，主要通过发放问卷和访谈这两种形式进行。了解基本情况后，通过实验研究法开展学习共同体的实践研究。
　　在生物学学科学习共同体前期构建准备工作对的基础上，重点实施生物学学科学习共同体实践研究的两种运行模式包括班级面对面小组式学习共同体与QQ群网络学习共同体。在通过3个月学习共同体实施实践后，结合实践案例与实验结果分析可得出实验班学生在生物学学科的学业成绩、合作交流能力上与对照班学生间存在显著差异。
　　对本次学习共同体实践研究的结论深入分析后，发现生物学学习共同体实施可消除学生对新学习方式的抵触心理;可以帮助学生深入理解生物学知识;可以使学生的统筹组织能力、交流表达能力都会得到锻炼;对于往后构建教师学习共同体有实际指导意义。本次实践研究中，QQ群网络学习共同体的开展活动没有达到预期假，并且存在较大不足。希望在之后的教学过程中，可以深入研究网络学习共同体和教师学习共同体的实际构建实践的行动研究。

目录

摘要

一、引言

1．渐江省高考改革具体情况

2．高中生物学教学现状

(二)研究综述

1．高考改革概述

2．学习共同体概述

(三)有关学习共同体的知识

1．学习共同体的由来

2．学习共同体基本概念

3．学习共同体与合作学习小组的区别

(四)研究理论基础

1．合作学习理论

2．建构主义学习理论

3．群体动力理论

(五)研究目的与意义

1．研究目的

2．研究意义

(六)研究的问题与假设

1．研究问题

2．研究假设

(七)研究内容与方法

1．研究内容

2．研究方法

3．研究的技术路线

二、生物学教学中学习共同体构建的前期准备

(一)生物学学习共同体现状调查——以临海市第六中学为例

1．调查样本选取

2．调查问卷设计

3．调查数据处理及分析

4．问卷分析总结

三、生物学教学中学习‘共同体构建的行动研究

(一)生物学学科学习共同体构建的策略

1．实验班和对照班的选定

2．前期学习共同体基本信息普及

3．小组式生物学学科学习共同体成员确认

(二)生物学学习共同体的具体实施过程

1．学习模式的确认

2．学习共同体实施案例

(三)实践结果与分析

四、结论与展望

3．生物学学习共同体实施能提高学生的合作交流能力

4．生物学学习共同体实施能促进教师学习共同体的构建

(二)研究展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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