入园适应家园合作的行动研究

摘要

入园适应是儿童从家庭迈入社会的人生第一社会适应。以往的入园适应研究主要关注外显的情绪、行为适应，很少关注幼儿的深度适应、全面适应。本研究立足于幼儿的全面、深度适应，以人类发展生态学、依恋理论、马斯洛需要层次理论全方位审视幼儿入园适应，这需要幼儿、家长、教师组成协同的生态环境，共同努力，帮助幼儿顺利进入新的环境。本研究通过微观社会生态环境的营造，探索有效的适应期家园合作模式，促进幼儿生活和交往两方面的适应，并提出合理的实施建议。
　　本研究选取了杭州市某教育集团的两所公办幼儿园A园区两个小班与B园区两个小班作为研究对象。其中A园两个班作为实验班，B园两个班作为对照班。逐步采用自然模式下的家园合作、初步干预模式下的家园合作以及深度干预模式三种来进行家园合作尝试，在入园后对新生幼儿的生活适应与交往适应进行观察，并量化记录，使用采用Excel2003和SPSS17.0进行数据分析，比较在不同合作模式下幼儿的适应情况的差异。
　　本研究的研究结果是对比实验班幼儿与对照班幼儿在生活适应与交往适应的适应期内得分是否有显著性差异，通过比较发现实验组的得分均值均优于对照组，同时表明家园合作的不断深入化能够帮助幼儿更好的适应幼儿园生活，尤其在生活与交往两个维度。
　　入园适应家园合作有系列问题值得深入讨论:其一是基于幼儿的家庭环境，认为家庭游戏合作小组能助推家庭合理化教育，同时在入园前需要做家园环境的对接;其二是基于幼儿的同伴交往，认为家园合作使幼儿的同伴圈不断扩大，从邻里走向园所;其三是基于幼儿的全面适应，认为适应不仅仅是情绪和行为，更是通过家园合作促进幼儿完满人格和社会性适应;其四是始于入园的家园合作走得更远，彼此的信任度更佳。
　　最后，本研究提出以下家园合作的有效建议:其一是建立有效的家园互通网络平台，促进双方沟通便捷;其二是建立有效的家园活动平台，挖掘家长与社区资源;其三是加强教师专业性发展，成为家园合作的指导者与引导者;其四是在此基础上进一步完善“入园适应”家园合作模式。

目录

摘要

一、研究缘起

3．入园适应的教育观念转变

(二)文献综述

1．幼儿入园适应的初期表现

2．影响入园适应的家、园因素

3．入园适应中的家园合作的现状

(三)研究的理论背景

1．人类发展生态学

2．依恋理论

3．马斯洛需要层次理论

(四)研究的意义

1．理论意义

2．实际意义

二、研究目的与设计

(一)研究目的

1．研究目标

2．研究主要内容

(二)研究设计

1．研究对象

2．研究方法与工具

3．数据分析

三、家园合作帮助幼儿入园适应的行动研究历程

(一)非干预模式下的家园合作

1．合作模式下的基本状态

2．行动实施的成效

(二)初步干预模式下的家园合作

1．合作模式的优化与实施

2．行动实施的成效

(三)深度干预模式下的家园合作

1．合作模式的优化与实施

2．行动实施的成效

(四)行动结果与三种模式比较

1．不同家园合作模式下的入园适应情况分析

2．三种家园合作模式的比较

四、研究结论与行动建议

(一)问题讨论

1．家庭游戏合作小组助推家庭合理化教育

2．家庭环境与幼儿园环境的有效衔接

3．同伴从邻里到园所

4．适应不仅仅是情绪与行为

5．始于入园的家园合作走得更远

(二)促进家园合作的有效建议

1．建立网络共享平台

2．共建家园有效活动平台

3．教师成为专业的指导者与引导者

4．持续优化“入园适应”家园合作模式

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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