中国幼儿英语听力词汇习得个案研究

摘要

近年来，随着亲子共读中文图画书成为我们社会的一大热点，和孩子一起共读英文图画书也得到很多人的青睐。利用儿童英文原版图画书进行幼儿英语启蒙教育也得到了很多人的积极推崇。在多媒体日益发展的今天，原版英文动画片也逐渐进入我们大众的视野。如何利用英文原版读物和原版动画片视听材料来促成幼儿英语有效习得是很多老师和家长关注的话题。在这方面有很多家长的有自己成功的经验总结，但专门的研究却并不普遍。
　　和母语习得过程一样，孩子在开口说话之前要经过一段时间的“沉默期”。在“沉默期”内，孩子必须要大量地获得听力输入，才有可能出现语言输出的“爆发期”。因此，在幼儿英语启蒙教育初期，如何帮助孩子获得足够多的语言输入，以积累一定量的听力词汇尤为重要。
　　盖兆泉认为英语学习应该“心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线”。基于此，笔者将利用英文原版读物和原版动画片，以笔者儿子Jerry为研究对象，来探讨中国幼儿英语家庭启蒙教育中的听力词汇习得情况。
　　本研究的研究工具包括以下几项:1、亲子共读材料。主要材料有原版英文分级读物《牛津阅读树》和气球社《我的图书馆》，辅助材料有一般英文绘本;2、视听材料。原版动画片《粉红猪小妹》、《牛津阅读树》和《粉猪》音频;3、检测工具:一般绘本、原版英文章节书《苍蝇小子》和《小猪梅西》等。
　　本研究的研究问题如下:
　　1、亲子共读英文图画书，是否能有效促进听力词汇习得？
　　2、精看原版动画片是否能有效促进听力词汇习得？
　　3、多方面进行输入刺激后，受试对于词汇和句型输出效果如何？
　　通过认真研究，笔者有以下几点发现:
　　1、对于英语零基础的受试对象Jerry而言，在亲子共读过程中，从最初的中英文翻译式语言输入最后顺利过渡了基本上是纯英文的语言输入。这说明，亲子共读条件下持续的语言听读输入有助于幼儿目标语听力词汇的习得。
　　2、受试对象在精看200集让他痴迷的原版动画片《粉红猪小妹》过程中，听力词汇量进一步扩大，伴随性习得了动画片中出现而亲子共读中还未见过的过很多词汇和句子。
　　3、在多方面输入刺激后，受试会自己根据生活中的需要，编造出全新的目标语来满足交际场合。不过此时，会有语法错误，例如时态、名词和动词的单复数等等，有时也会说出完全正确的句子。笔者还发现，受试会使用复杂的语法规则，例如定语从句和被动语态。特别是在观看动画片《粉红猪小妹》过程中，受试对象Jerry语言输出欲望强烈，经常是只要开口说话，能用英语的就绝不会用中文，哪怕是中文夹杂。而且，常常在生活中合适的时刻和场景会用自然说出动画片中的原词原句，有时会自然自语地边玩边说出一整集《粉猪》里的台词。这说明，动画片不但可以帮助积累听力词汇，还有利于刺激输出。
　　以上的研究发现对我国少儿英语家庭启蒙教育具有一定的积极作用。

目录

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究动机和意义

1．3 论文结构

2 文献综述

2．1 相关概念界定

2．1．1 听力词汇

2．1．2 语言输入模式

2．2 理论基础

2．2．1 关键期理论

2．2．2 二语习得理论

2．3 国内外实证研究

2．3．1 听力词汇习得研究

2．3．2 幼儿英语家庭启蒙的经验总结和研究

3 研究方法

3．1 研究问题

3．2 研究对象

3．3 研究者背景和角色

3．4 研究工具

3．4．1．英文原版读物

3．4．2 英文原版动画片‘粉红猪小妹》

3．4．3 《牛津阅读树》和《粉红猪小妹》音频材料

3．5 研究方法

3．5．1 观察法概述

3．5．2 本研究中的观察法

3．6 研究步骤

3．6．1 英语学习预期目标和计划

3．6．2 教学进程安排

3．6．3 教学方法阐述

3．6．4 教学疑问澄清

3．7 资料收集与分析

3．7．1 文献资料的收集

3．7．2 实物资料的收集

3．7．3 资料的分析

4 研究结果与分析

4．1 实验结果陈述

4．1．1 Jerry在亲子共读输入模式下听力词汇习得情况

4．1．2 Jerry在原版动画片视听输入模式下的听力词汇习得

4．1．3 Jerry在多种输入刺激后词汇和句型的输出情况

4．2 研究结果分析

4．2．1 亲子共读英文图画书与听力词汇习得

4．2．2 精看原版英文动画片与听力词汇习得

4．2．3 输入达到一定程度后词汇和句型输出效果

5 结论

5．1 本研究的结论

5．2 本研究对3～6岁中国幼儿英语启蒙教育的启示

5．3 本研究的不足和疑问

参考文献

致谢

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