学生自制数学微视频对学习效果影响实验及组织策略研究

摘要

将技术与教育进行深度融合，全面推动学习方法、学习内容和学习环境的现代化是未来教育发展的方向之一。微视频不仅是一种重要的教育资源，也是学习者学习方式的延伸。特别是近年来，随着智能手机、IPAD等移动设备在教育领域中的不断普及，微视频逐渐成为广大教育研究者所关注的热点问题。通过对相关文章阅读，发现目前关于微视频的研究多数都是集中在将微视频作为教育资源应用到学科教学中，验证微视频对学生学习效果的影响，其制作的主体多半是教师或资源制作者，很少有研究从学生制作微视频的角度上去考虑自制微视频对学习效果的影响。基于此，本文尝试着从“学生为中心”的本位观角度上，通过“翻转”微视频制作主体的身份，将学生自制微视频应用于小学数学中，并构建出学生自制微视频的组织策略模型，以此为理论指导开展学生自制微视频对学习效果影响的实验。
　　研究首先对学生自制微视频的相关内涵进行梳理，并在学习金字塔理论、建构主义理论和沉浸理论的指导下，提出适应小学生自制微视频的组织策略，并应用等组实验的方式，选取金华市某小学二年级两个班级作为研究对象，该研究对象采用北师大版小学数学二年级上册作为教材。实验之前，使用前测试题和前测问卷对两个班的学生进行前测，确保实验班和对照班的同质性;实验过程中，实验组采用课后自制微视频的学习方式，而对照班则采用传统的作业方式;实验结束后，使用后测试题及后测问卷对两个班级74位学生的后测成绩、学习兴趣、学习态度和自我效能感进行测量，并辅之以访谈，最后应用SPSS.20统计分析软件对相关数据进行差异性分析，总结实验结论。
　　实验结果表明:(1)学生自制微视频能够有效提高学生的学习成绩;(2)学生自制微视频能激发学生的学习兴趣;(3)学生自制微视频对学生的学习态度方面并没有显著影响:(4)学生自制微视频能有效提升学生的自我效能感。由此可见，学生自制微视频的学习方式对学生的学习起到一定的促进作用。通过访谈了解到，大部分学生也表示这种学习方式对学习数学是很有帮助的，只有小部分学生觉得自制微视频比较麻烦、耗时，偶尔在镜头下会紧张，总体来说，学生还是比较认可和接受这种学习方式的，通过对上述结果的分析，可以发现学生自制微视频在教学中具有广阔的应用前景，希望此次的研究能为今后的教学实践提供指导的意见。

目录

摘要

图表目录

1绪论

1．1．2“微"学习方式的转变

1．1．3教学改革的需要

1．1．4小学数学教学现状的反思

1．2研究目的和意义

1．2．1研究目的

1．2．2研究意义

1．3研究内容

1．4研究方法与路线

1．4．1研究方法

1．4．2研究路线

1．5文献综述

1．5．1国内相关研究

1．5．2国外相关研究

1．5．3研究述评

2相关概念及理论基础

2．1．1微视频

2．1．2学习效果

2．1．3组织策略

2．2理论基础

2．2．1学习金字塔理论

2．2．2建构主义理论

2．2．3沉浸理论

3学生自制微视频组织策略模型

3．1学生自制微视频组织策略的指导思想

3．2学生自制微视频组织策略的原则

3．3学生自制微视频策略借鉴

3．3．1“任务型"教学策略

3．3．2“探究型"教学策略

3．4学生自制微视频组织策略模型的构建

3．5学生自制微视频组织策略模型的实施

3．5．1对象及微视频时长的定位

3．5．2自制微视频的内容选择

3．5．3自制微视频技术及形式

3．5．4共享平台的选择

4学生自制微视频的实验研究

4．1．3问卷分析

4．1．4访谈提纲设计

4．1．5数据分析方法

4．2实验设计

4．2．1实验目的

4．2．2实验对象

4．2．3实验假设

4．2．4实验变量

4．3实验过程

4．3．1实验前测

4．3．2实验实施

4．3．3实验后测

5实验结果分析

5．1学生自制微视频对学习成绩的影响

5．2学生自制微视频对学习兴趣的影响

5．3学生自制微视频对学习态度的影响

5．4学生自制微视频对自我效能感的影响

5．5访谈记录与分析

6研究结论与展望

6．1研究结论

6．2研究的创新点

6．3研究的不足

6．4研究展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得研究成果

致谢

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