新高考前后高中地理教研组职能对比研究——以鳌江中学为例

摘要

浙江省新高考改革后，地理作为选考科目备受学生青睐，高中地理教学面临新的机遇和挑战。教研组作为校内研究教学问题的组织，在实施国家课程教学、提升教师专业素养、培养教师教学研究能力、参与相关教学管理中扮演重要角色，新高考方案的实施对教研组及其职能特征有了新的要求。本文以温州市平阳县鳌江中学为例，通过实地观察、调研、访谈、比较研究等研究方法，在梳理新高考改革前后鳌江中学地理教研组工作现状及职能特征的基础上，分析新高考改革背景下地理教研组职能的变化，并针对所发生的变化及其可能产生的问题开展策略研究，初步得到以下结论:
　　(1)教研组的基本职能保持常态。新高考改革前后，地理教研组均围绕教材分析、学案编写、教学设计、听评课、布置教学任务、调配年级段师资、讨论教学方法、教师专业发展、指导教科研活动等方面开展工作，且承担有一些“类行政”职能，主要是传达和执行来自校方的行政事务。
　　(2)组织和改进教学工作一直是地理教研组工作中的核心职能，其工作方式在新高考改革前后基本保持不变，但在以下几个方面发生了较为显著的变化:一是教学研究的侧重点由新高考改革前的课堂教学研究转向改革之后的命题研究。二是教师教学工作量大大增加，教研活动时间延长，教研工作参与度加强。三是重视教师专业成长，由改革前的“外出学习”转向至“搭建平台”。具体表现在各级各类教师培训平台增加，专题教学研究培训增多，探索“引进培训”教师专业学习方法，尤其加强了老教师对新入职教师的引领培养。
　　(3)地理教研组的管理与服务职能在新高考改革之后衍生了新的内涵。一是参与学生的生涯规划和选科指导，向学生传递地理专业及学科性质、高校地理专业的国内省内布局、地理专业的社会认可度、地理专业未来发展趋势等信息。二是解读新高考改革的相关政策，针对学生个体择优选科方案。三是开展家校联系，及时掌握学生及其家长对地理专业认知方面的缺陷与不足，尽可能为学生选科做出正确的引导。
　　(4)新高考背景下鳌江中学地理教研组职能变化的主要原因有三:一是教师专业素养需要不断提升的新趋势、学生专业认知及选科方案多元化的新需求。二是学选考时间改变，考试次数增多，卷面结构变化等促进教研组工作视角的转变。三是学校管理理念和管理方式的变化。
　　(5)综合分析地理教研组职能发展过程及其特点，进一步提出教研职能改善策略。主要包括:清晰定位，明确发展目标;发展地理学科特色;提高教研组工作效率;重视科研发展;学校管理应做到张弛有度;充分利用各种资源。

目录

摘要

一、绪论

(一)研究背景和意义

(二)国内外研究综述

(三)研究内容、方法与技术路线

(四)相关概念界定

二、新高考改革前地理教研组职能发挥情况

(一)改革前地理教研组的组织结构和运行管理

(二)组织和改进教学工作职能为主体

(三)指导教科研活动职能发展空间大

(四)促进教师专业发展职能有待加强

(五)管理和服务职能作用有限

三、新高考改革后地理教研组职能发挥现状

(一)改革后地理教研组的组织结构和运行管理

(二)组织和改进教学工作职能仍是核心

(三)指导教科研活动职能变化发展有限

(四)促进教师专业发展职能逐步专业化

(五)管理和服务职能衍生新内涵

四、新高考改革前后地理教研组职能的对比分析

(一)地理教研组职能的相同点

(二)地理教研组职能的不同点

(三)职能变化的原因

(四)新高考改革后地理教研组职能发挥的特点

五、未来地理教研组职能发展的策略

(一)清晰定位，明确发展目标

(二)发展地理学科特色

(三)提高教研组工作效率

(四)重视科研发展

(五)学校管理应做到张弛有度

(六)充分利用各种资源

六、结论和展望

(一)主要结论

(二)展望和反思

参考文献

附录

致谢

声明