积极学习视野下的职业学校教学设计研究——基于德国教学理论

摘要

职业教育工作中学生学习积极性不高一直是影响职业教育教学质量的重要问题，它不但影响到职业学校教师的教学情绪，也成为职业教育培养质量和持续稳步发展的瓶颈。笔者在教学观察和实际教学中积累了丰富的一手研究资料，对当前职业学校学生的处境以及教师在教学中存在的问题有了一定的掌握和理解，可以归结为，学生方面：爱的缺失与自我意识的模糊；教师教学方面：教学与学习者个人生活实际联系不够紧密，教学内容选取的范例性不够，导致学生知识迁移困难，教学方法单调、死板，教学中鲜有体现对学生个人价值的开发与培养；本研究借鉴德国先进的教育教学理念和方法以及积极心理学的理念思想，从制定合时宜的教学设计入手来促进学习者积极学习、提高教学效果。通过对当前学习问题的分析，提出职业性与教养性辩证统一的职业教育目标观；通过对课程内容的分析，提出以范例来进行课程内容的组织；教学方法的选择则依据对教学内容的分析和具体教学目标来确定，强调教学方法灵活的、优化的组合使用；教学过程中要保持教学与学习者生活的联系，对学习者赋予教学的个人意义。最终达到使学习者价值观养成、社会规范内化、知识技能掌握的目标。

目录

文摘

英文文摘

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.1.1 现象困惑

1.1.2 思维困窘

1.1.3 尝试突破

1.2 相关概念说明

1.2.1 教学设计

1.2.2 积极学习

1.2.3 职业学校

1.2.4 德国教学理论

1.3 文献综述

1.3.1 美国：从技术提升教学回归人与社会的发展

1.3.2 德国：紧贴教学与社会发展需要

1.3.3 中国：专业教学论与关注学习者发展的探索

1.4 研究的问题与思路

1.4.1 研究的基本问题

1.4.2 研究的思路

1.5 研究意义与方法

1.5.1 研究意义

1.5.2 研究方法

第二章 职业学校教学现状的基本考察

2.1 教学情况的课堂考察

2.2 成因分析

2.2.1 教师方面的原因

2.2.2 学生方面的原因

2.2.3 教学设计理论工作者方面的原因

第三章 积极学习教学设计的理论基础-德国教学理论

3.1 范例教学、范畴教养及批判建构教学论

3.2 柏林教学论模式

3.3 设计导向的职业教育思想与积极学习因素

3.4 理论整合后的框架及说明

第四章 基于积极学习的教学设计模式构建

4.1 教学设计的前提分析

4.1.1 人类-心理学条件

4.1.2 社会-文化条件

4.2 意向：教学目标

4.2.1 培养目标模糊带来方向缺失

4.2.2 一种理想的职业教育的教育目标

4.2.3 职业学校微观教学目标制定中存在的几个问题

4.3 学习资源：教学内容的组织

4.3.1 课程、教学内容与学习材料

4.3.2 教学内容组织的原则

4.3.3 教学内容组织：解构与整合

4.4 教学方法分析及选用

4.4.1 宏观教学与微观教学策略

4.4.2 传统教学方法并不过时

4.4.3 灵活的教学方法观

4.5 促进学生积极学习的教学过程

4.6 教学设计适用性反思-电子技术专业

第五章 教学设计教案举隅及分析

5.1 电子技术的教学设计的实践

5.1.1 教学对象分析

5.1.2 教学目标分析

5.1.3 教学内容分析

5.1.4 项目教学法应用的条件

5.1.5 实施过程和步骤

5.1.6 教学效果评价

5.2 关于案例中教学设计要素分析

第六章 结语

参考文献

附录

附录1：中职电子电器应用与维修专业教学法调查问卷

附录2：访谈提纲

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录