高职生自卑心理干预的实证探究

摘要

当前，学生的心理健康发展已经成为各大院校的重要教育课题。笔者所在的职业技术学院在高职新生入学之际，统一采用心理健康症状自评量表（SCL-90）对入学新生的心理状况开展评估，结果显示有近6成的学生存在着各种各样的不良心理情绪，而在这些不良心理情绪当中，又以自卑心理状态的焦虑、偏执和人际关系敏感的三种情绪表现形式最为普遍和突出。
　　本论文针对当今高职生自卑心理问题的现状，以现有的研究理论为基础，借鉴心理干预在职业技术学院日常教学中的成功经验，采用文献分析法、问卷调查法、数据分析法、案例研究法等编制出《高职生自卑心理测量量表》，在笔者所在的学校中开展广泛的施测，针对测量中发现的自卑学生有针对性的开展心理干预，并对干预的成果进行调研分析，从而对心理测量介入职校生自卑心理干预的实证提出实施建议。
　　实证结果表明，心理测量的介入对找到自卑的成因有着积极的作用，通过准确的把握成因，开展有针对性的心理干预，能有效的改变当前心理干预存在着的困境，从而帮助问题学生缓解自卑心理，为今后预防和化解学生自卑心理的提供实证依据。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．2 文献综述

1．2．1 概念的界定

1．2．2 自卑的心理测量研究

1．2．3 高职生自卑心理的现状研究

1．2．4 心理干预缓解高职生自卑心理的研究

1．2．5 小结

1．3 研究的目标与内容

1．4 研究的意义

1．5 研究的思路与方法

2 研究对象和工具

2．1 自制测量量表的初编

2．2 样本的选择和测试题目的删选

2．3 信度和效度的检验

2．3．1 信度的检验

2．3．2 效度的检验

2．3．3 测量量表的评估标准

3 测量结果的评析

3．1 数据的整理

3．2 数据的分析

3．3 高职生自卑心理的表现及成因

3．3．1 高职生自卑心理的外在表现

3．3．2 高职生自卑心理的成因分析

4 高职生心理干预的策略与思考

4．1 重新审视心理干预的成功标准

4．2 恰当把握心理测量的介入时机

4．3 全面掌握心理干预的措施

4。3．3 加强教师队伍的建设，建立心理干预工作机制

4．3．4 优化资源配置，开展集中心理辅导

4．3．5 在集中心理辅导基础上，开展个体心理干预

5 自卑心理干预的实例分析

5．1 案例

5．2 案例二

5．3 案例三

5．4 小结

6 结论与展望

6．1 测量量表的使用能为高职生自卑心理干预提供有力支持

6．2 集中心理辅导和个体心理干预相结合能有效化解学生自卑心理

6．3 后续的研究方向和目标

参考文献

附件

致谢

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