高职商务英语教师的信息技术素养研究——以江苏省无锡市高职院校为例

摘要

21世纪是知识与经济迅猛发展的时代，以计算机技术、多媒体技术、通讯技术和网络技术为代表的信息技术正在不断融入到我们的教育领域。教师的信息技术素养逐渐成为评价教师业务能力的一条重要标准。已有的国内外研究主要集中于对信息技术素养的内涵和标准、普通大中小学教师信息技术素养的现状及提升方法研究，对高职商务英语教师这一特殊群体的信息技术素养研究还不多见。 本论文通过对高职商务英语教师工作的六个维度和教师能力发展的三个途径进行分析，研究当下高职商务英语教师信息技术素养的现状。同时本文也将尝试整合定量研究和质性研究，前者主要通过编制基于《联合国教科文组织教师信息与通信技术能力框架》的高职商务英语教师信息技术素养调查问卷对江苏无锡地区的六所高职院校从事商务英语教学的高职商务英语教师进行问卷调查。后者将随机选取十位高职商务英语教师进行深度访谈，并选取其中一所焦点学校的三位教师进行个案研究。 研究发现高职商务英语教师的信息技术素养总体水平一般，大部分教师虽有一定信息技术意识，对信息技术的教学应用亦持积极态度，且已具备一定的操作能力，但他们对新的信息化教学设备、移动教学平台和商务英语专业软件接触较少且信心不足，在利用信息技术营造支持学生合作学习的商务环境和支持教师自身专业发展方面均表现出较为薄弱的意识和能力。且不同基本情况的高职商务英语教师信息技术素养水平存在一些差异。根据深度访谈和个案研究，可注意到上述现状大致有以下原因：（1）学校对专业的信息化软硬件资源投入太少，（2）学校欠缺有效措施来激发教师学习和实践信息化的兴趣，同时对教师的信息化培训支持力度也不够，（3）教师自身由于课务重、信息技术基础弱、商务英语专业水平一般，所以他们在学习和实践信息技术方面的意愿也遭受到了抑制。本研究将有助于推动高职商务英语教师的专业发展，优化其课堂教学，最终提高该专业的人才培养质量。

目录

声明

1绪论

1.1研究背景与目的

1.2研究意义

2文献综述

2.1信息技术素养的内涵研究

2.2信息技术素养的标准研究

2.3国内教师信息技术素养现状研究

2.3.1技术素养

2.3.2基于信息技术的知识深化能力

2.3.3基于信息技术的知识创造能力

2.4国内教师信息技术素养的提升方法研究

2.5信息技术素养视角下的高职商务英语教师专业发展

3.1核心概念的界定

3.1.1高等职业教育

3.1.2商务英语

3.1.3商务英语教师

3.1.4信息技术素养

3.2理论基础

3.2.1建构主义学习理论

3.2.2自我导向学习理论

3.2.3终身教育理论

4研究设计

4.1研究方法

4.1.1调查问卷

4.1.2 深度访谈

4.1.3多重个案研究

4.2定量研究

4.2.1对象的选择

4.2.2研究工具

4.2.3问卷结构

4.2.4问卷信度和效度检验

4.3质性研究

4.3.1对象的选择

4.3.2个案的描述

5研究结果与分析

5.1调查问卷的结果与分析

5.1.1高职商务英语教师统计学特征

5.1.2高职商务英语教师信息技术素养的现状

5.1.3不同基本情况的商务英语教师信息技术素养水平的差异分析

5.2深度访谈与多重个案质性考察的结果与分析

5.2.1深度访谈的结果与分析

5.2.2多重个案质性考察的结果与分析

6.1研究结论

6.2启示

6.3研究不足与展望

参考文献

附录A高职商务英语教师的信息技术素养调查问卷

附录B访谈提纲

附录C知情同意书

在 学 研 究 成 果

致谢