幼儿园互动式心理环境创设与管理的实践研究

摘要

随着社会的发展，幼儿的心理健康日益为人们所重视，幼儿园的孩子虽然年龄小，但是仍然有着这样、那样的心理问题，本研究基于环境教育学习理论，参考了部分行为主义理论，立足于建构主义理论和最近发展区理论，分析了教育环境在幼儿发展中的重要作用，以及相关的实证研究带来的启示；通过分析建国以来国家发布的历次幼儿园工作指导性文件，阐述国内学者对于教育环境的认知和实施。由于以前研究或是集中在绿化、墙面等硬性环境，或是研究教师、同伴之间的软性环境，很少有将这两者结合的研究，因此我们的研究是具有发展性、开拓性的价值。
　　本研究以最新颁发的《幼儿园指导纲要（试行）》为指导，在杭州市某早期教育研究发展中心的两所幼儿园，以预防性心理健康教育为指导理念，创设适合的心理教育环境，进行了为期一年的实践研究。研究的主体是教师根据孩子的发展情况，以心理健康教育的目的为依据而搭建、创设的物质沟通平台。平台包括：活动室的墙面、立体空间、区角环境、幼儿园的大环境。孩子借助这些平台，获取社会支持的信息、获得良好的情绪体验、提升自信心、学习人际交往技能、建立正确的性别观念，促进自身的心理健康的发展。其中社会支持是指是指幼儿本人以外的成人、同伴，尤其是教师和家长；“互动的心理环境”中的“互动”就是指以上人员在平台上交往、沟通。
　　在一年的研究中，通过对大、中、小班的不同年龄、不同领域、不同策略的互动式心理环境的创设实践，以幼儿的自我概念、情绪情感、人际交往为切入点，进行了三大板块的研究，他们分别是：同伴的交互载体、主题的交流对话以及园区的支持体统的建立。在体系的建构过程中，我们观察孩子在环境中的表现、互动的情况，发现互动式心理环境创设促进幼儿自我概念的发展、帮助幼儿建立良好人际关系、疏导幼儿负面的情绪感受。同时还运用数据分析比对、案例分析、家长问卷等方法，验证了互动式的心理环境创设对幼儿的心理发展有着积极的影响。
　　在理论探讨中，搭建了互动式心理环境实现途径的模型图，分析互动式心理环境对幼儿发展的心理学价值。互动式心理环境与一般环境有服务对象、主体性、功能、关注焦点、表现方式及美观性等六大差异，研究通过实例来分析他们的异同，并提出了互动式心理环境创设的适度公开性原则、发展适宜性原则、审美性原则，以保障环境创设的有效性。
　　通过实施管理，总结归纳了互动式心理环境创设的管理方法和策略，为教师的操作提出了可行性建议，对教师的实践具有指导参考价值。

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引言

1．文献综述

1．1心理环境对孩子发展的重要的作用

1．2国外关于教育环境对幼儿成长影响的研究

1．3国内关于教育环境对幼儿成长影响的研究

1．4关于“互动”的相关理论综述

1．5关于几个定义的界定

2．研究的假设、目的及意义

2．1研究假设

2．2研究目的

2．3研究意义

3．研究设计

3．1研究取样

3．2研究方法

3．3数据处理

4．幼儿园心理环境创设例举与分析

4．1交互载体——朋友信箱

4．2交流对话——主题展示墙

4．3园区的支持——建立多元评价系统

5．理论探讨与建议

5．1互动心理环境与一般环境的区别

5．2幼儿园互动式心理环境创设的价值

5．3关于幼儿园互动式心理环境创设的原则

6．幼儿园互动式心理环境创设的管理反思

6．1教研引领，工作坊式研讨

6．2对教师的指导：老师们应该做些什么

7．研究的总结与展望

参考文献

附录

致谢