从体验式学习观谈小学英语教学中的语篇教学

摘要

《义务教育英语新课程标准》指出，小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。小学英语课程改革需要从过分重视语法和词汇知识的讲解转变到对学生实际语言运用能力的培养。在课程的实施上，新课标倡导学生主体的参与体验，呼吁让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式进行英语学习。
　　语篇教学注重语篇的整体意义构建，强调目标语的语用功能，使学生在具体语境中感知与运用语言的方式弥补了传统教学中语言教学脱离语境的不足，从而变学生的被动学习为主动体验，对小学英语教学有很大的参考意义。
　　然而，由于教师们对“语篇”的片面理解，导致很多教师将语篇定义为篇章，脱离学生的生活经验简单地根据教学内容将句型结构拼凑在一起，无法构成学生学习的“图式”；将语篇教学定义为阅读课，而认为其不适用于尝处在基础阶段的小学英语教学。从而使小学英语课堂只是停留于让学生做游戏，念歌谣，唱歌曲的机械活动阶段。
　　因此，笔者试图从教的主体和学的主体两个方面出发，围绕语篇教学这一问题，为小学英语教学提供一个新的教学视角。
　　本论文选择温州市实验小学相近水平的两个班学生作为研究的对象，并进行了一年的实证研究。把该校的五（1）和五（2）班分别作为实验班和控制班；实验班采用语篇教学，控制班采用传统的教学法；对两个班学生的学习情况进行前测、后测，对部分学生进行面谈,设计了相关的问卷调查和课堂观察表。研究结果表明：语篇教学改善了教师的教学行为，有效地促进学生的体验式学习，提高了学生的课堂参与度与语用能力。对小学英语教学具有启示作用。
　　本文主要用了五个章节来进行阐述。
　　第一章论文简介。简单分析了语篇教学的背景和在小学英语教学中的实施现状。提出了基于学生个体体验的语篇教学的设想，并强调了在小学阶段进行语篇教学的必要性。
　　第二章文献综述。对语言习得过程中的语篇、语篇能力及语篇教学作了概念的界定；介绍了体验式学习、体验式学习的理论基础与在教学中的运用。
　　第三章基于学生体验的语篇教学。该部分论述了体验式学习观与语篇教学的联系；基于学生体验的语篇教学的理论基础及其实施特点；
　　第四章对实验进行了详细的介绍，对数据进行了统计和分析。通过数据的定性和定量分析证实了语篇教学能有效促进学生的体验式学习，提高了学生的课堂参与度与语用能力。
　　第五章对全文的总结。总结了本文的研究结果,提出了对今后教学的建议。同时，阐述了本研究的缺陷和不足,并希望在以后的教学中予以解决。

目录

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致谢

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英文摘要

目录

Chapter I Introduction

1.1 The Background of the Research

1.2 The Purpose of the Research

1.3 The Significance of the Research

Chapter II Literature Review

2.1 Discourse in Language Learning

2.2 Experiential Learning

Chapter III Experiential Learning-based Discourse Approach

3.1 The Relationship Between Experiential Learning and Discourse Approach

3.2 Theoretical Foundation

3.3 Characteristics of Experiential-based Discourse Approach

Chapter IV Empirical Study and Methodology

4.1 Subjects

4.2 Objectives

4.3 Instrument

4.4 Data Collection and Analysis

4.5 Findings and Discussions

Chapter V Implications

5.1 Learning Materials Design

5.2 Classroom Instructions

5. 3 Helpful Activities

Conclusion

参考文献

Appendix I

Appendix II

Appendix III

Appendix IV