初中成熟期信息技术教师专业素质调查与提升策略

摘要

众所周知，提升教师专业素质已成为提高教师整体素质和提高教育教学质量的关键。目前，研究教师专业素质重要性的成果已经很多，但关注初中信息技术教师，尤其是研究那些工作五年及五年以上、大多数已经取得中、高级职称的成熟期信息技术教师的专业素质的文章并不多。目前，随着新课改的深入推进，教育信息化的要求和标准越来越高，对教师的信息化教学水平和信息技术应用能力要求相应提高，信息技术教师特别是成熟期信息技术教师在学校信息化教学和管理方面承担的角色也多样化，体现的作用和地位日益重要。另一方面，由于信息技术知识更新非常快，有一定教学经验的成熟期信息技术教师必须不断更新、调整、重组自身的知识结构，不断提专业素质，以满足信息技术学科发展的需求。这两个方面是信息技术教师区别于其他学科教师的最大不同。新课改是一把双刃剑，在提供成熟期信息技术教师一些成长机会的时候，也暴露出建设这支队伍的过程中中存在的一些消极现象和问题，严重制约着这些信息技术教师在教师职业生涯中顺利、茁壮、快速成长为优秀的成熟期教师。因此，重视和关注这些处于专业素质提升高原期的初中信息技术教师，了解其生存现状，分析制约他们专业素质提升的原因并提出有效对策，鼓励他们把握专业素质提升的机遇，帮助他们走出专业素质提升过程中遭遇的瓶颈，更好地发挥他们在促进学校教育教学信息化发展中的作用，实现教师人生价值，是一个摆在我们面前富有理论意义和实践价值的重要课题。
　　 本研究应用国内外专家学者提出的有关教师职业生涯周期的理论，从初中成熟期信息技术教师的专业素质提升的角度，利用问卷调查和访谈的方法了解初中成熟期信息技术教师的专业素质现状和提升情况，了解其生存现状，分析制约因素并提出有效提升策略，促进他们树立专业发展的自信心和积极性，把握专业发展机遇，较好渡过专业发展“高原期”，实现自我价值，赢得美好教师人生，更好地为学校教育发展做出应有的贡献。
　　 本研究主要从影响初中成熟期信息技术教师专业素质提升的内部因素和外部因素两个方面出发，采取问卷调查和个别访谈相结合的方法，对初中成熟期信息技术教师的专业素质现状进行调查，并分析专业素质提升过程中遭遇的瓶颈及形成原因，最后从教师个体、学校、社会外界、教研培训机构等方面提出具有一定针对性和可操作性的提升策略。对学校和教育行政主管部门重视信息技术教师，尤其是重视初中成熟期信息技术教师的专业素质培训与提升，对其树立信心、把握机遇、深刻自省、努力突破专业素质提升瓶颈，实现教师职业价值都具有一定的启示意义。
　　 随着新课程改革的全面深入和教育信息化发展的深入进行，基础教育越来越关注教育内涵的发展以及教师的专业素质提升。初中信息技术是非考试学科，但是信息技术教师又在新课改和学校信息化教学与管理中担当着重任，如何正确看待和满足他们的专业素质新要求呢？关键是教师自己、学校、教育培训机构等各方面都要积极行动起来，增强自我发展主动性，进行制度改革，资源保障，创新形式，抓住机遇，积极探索，以不断追求专业素质提升为己任、以自主研修、专家引领、同伴互助相结合的方法认真参与校本培训、教研活动、进修培训等学习活动，树立崇高的教育理想和坚定的教育信念，积极主动提升自己的专业素质，为开创信息技术教育的美好明天，也为保障教育信息化的快速发展贡献自己的绵薄之力！

目录

声明

1 绪论

1．1 研究的背景

1．1．1 信息技术教师专业素质越来越被重视

1．1．2 新课改呼唤信息技术教师自我发展

1．1．3 初中成熟期信息技术教师专业素质现状

1．2 研究的目的和意义

1．2．1 为促进初中成熟期信息技术教师专业素质提高提供依据

1．2．2 改善初中信息技术教师现状

1．2．3 深化新课改，促进信息技术教学发展

1．3 研究的方法

1．3．1 问卷调查

1．3．2 个别访谈

1．3．3 课堂观察

1．3．4 文献法

1．4 可行性分析

1．5 目前国内外研究综述

1．5．1 伯顿的教师发展阶段论

1．5．2 卡茨的教师发展时期论

1．5．3 王秋绒的教师专业化阶段论

1．5．4 美国对教师专业素质发展的研究

1．5．5 中国对信息技术教师的研究

1．6 研究的创新性和局限性(困惑)

1．6．1 选题先进性

1．6．2 创造性成果

2 初中成熟期信息技术教师的专业素质特征

2．1 教师专业素质的定义

2．2 信息技术教师专业素质的内涵

2．3 初中成熟期信息技术教师专业素质的内涵

2．4 成熟期教师发展标准

2．4．1 教师职业生涯标准

2．4．2 教师专业素质标准

2．4．3 信息技术教师教学要求

2．5 初中成熟期信息技术教师专业素质特征

2．5．1 自身条件特征

2．5．2 专业素质特征

2．6 初中成熟期信息技术教师专业素质面临新要求

2．6．1 落实新课改的要求

2．6．2 学生发展的要求

2．6．3 信息技术教学发展的要求

2．6．4 学校发展的要求

2．7 初中成熟期信息技术教师专业素质发展的三种情况

2．7．1 不进则退——倒退

2．7．2 原地踏步——停滞

2．7．3 继续发展——超越

3 目前初中成熟期信息技术教师的困境

3．1 影响专业素质发展的外因

3．1．1 学科不被重视导致教师自我价值无法体现

3．1．2 社会地位偏低导致教师成就感降低

3．1．3 超强工作负荷削弱教师自我发展动机

3．1．4 强大外界压力动摇教师潜心教书的决心

3．2 影响专业素质发展的内部因素

3．2．1 体能逐渐下降

3．2．2 成就动机有所减弱

3．2．3 专业素质结构性缺陷

3．2．4 职业倦怠日益增强

4 初中成熟期信息技术教师专业素质现状调查

4．1 调查目的

4．2 调查对象

4．3 调查问卷统计

4．3．1 教师基本情况

4．3．2 教师自我目标定位

4．3．3 组织环境因素

4．3．4 教学方法与风格

4．3．5 业务素质提升

4．3．6 专业素质发展要求

4．3．7 新课改影响

4．3．8 培训进修情况

4．4 个别访谈实录

4．4．1 教师访谈

4．4．2 学生访谈

4．4．3 同事访谈

4．4．4 领导访谈

4．5 课堂教学表现观察比较

5 阻碍初中成熟期信息技术教师专业素质提升原因分析

5．1 阻碍初中成熟期信息技术教师专业素质提升内因分析

5．1．1 教师自我发展意识和能力较弱

5．1．2 专业素质提升需求和客观现实存在矛盾

5．1．3 专业素质提升的局限

5．1．4 精神生活不够充盈

5．2 阻碍初中成熟期信息技术教师专业素质提升外因分析

5．2．1 组织环境因素的制约

5．2．2 培训制度的不完善

5．2．3 教育信息化发展的需求

5．2．4 新课程改革的冲击

6 提升初中成熟期信息技术教师专业素质的策略

6．1 成熟期信息技术教师专业素质提升要求

6．2 基于个体，唤起内力

6．2．1 树立目标，专业引领

6．2．2 转变思想，更新观念

6．2．3 自主研修，自我发展

6．2．4 同伴互助，相互学习

6．2．5 尊重教师专业自主

6．3 立足外界，寻求帮助

6．3．1 基于学校——搭平台

6．3．2 基于社会——寻支持

6．3．3 基于培训机构——补短板

7 结束语

参考文献

附录

致谢