运用类比法促进初中科学概念转变的教学策略研究

摘要

概念教学可以有效的培养初中学生的科学素养，成为教育界大家热议和关注的话题之一。概念教学是概念转变的教学，是在了解学生的前概念的基础上，逐步纠正、补充、完善、构建新的认知体系的教学。
　　在初中科学的概念教学中，学生没有具体方法去理解概念，更不知道如何运用自己的思维能力去深入和联系，类比法运用在概念教学中是一种有效的方法。类比法是历史悠久、作用巨大的一种科学方法，主要运用在科学假说、建立模型等方面，已经形成了一套完善的体系。但初中科学作为整合的科目，类比法运用到初中科学的概念教学的实证研究就更少。
　　本文通过对类比法在平常课堂教学运用的问题进行分析，总结出三个方面:由于概念不清;没有合适模型;有相似比而没有类推。接着归纳出运用类比法促进概念转变的五种教学策略:1.充分利用教材中的类比，显化类比法的基本步骤。2.引导学生自主建立模型，激发学生自主性的兴趣。3.在科学方法中寻找共性，挖掘之间科学本质。4.利用生活情境，结合STSE教学。5.跨学科的建立模型，发挥整合的优势。并基于案例分析和实践探索，例举分别从物理、化学、生物、地理、大概念五个方面的典型案例，并对案例进行总结和提升。
　　概念教学是对学生的日常生活、今后学习以及终身发展都有深厚影响的教学。运用类比法在初中科学的概念教学的策略，是基于学生原有的前概念的教学设计，能帮助学生建立可以不断提升的知识体系，并能不断建构和完善，这样就让学生掌握了认识科学的钥匙！

目录

声明

致谢

摘要

1 引论

1．1 研究的背景

1．2 问题的提出

1．3 研究的方法

1．4 研究的意义

1．5 概念的界定

2 文献综述

2．1 国外相关研究综述

2．2 国内相关研究综述

3 运用类比法促进初中概念转变的问题及成因

3．1 不知所比——有概念不清，无合适模型

3．2 比不全面——有相似之比，无差异澄清

3．3 有比无推——有常规比较，无类推深入

4 运用类比法促进初中概念转变的教学策略

4．1 书本源类比迁移策略，显化教材的隐含点

4．2 学生源有效迁移策略，自主学习的兴趣点

4．3 定义方法型迁移策略，深挖方法的本质点

4．4 生活情境型迁移策略，结合STSB的着力点

4．5 跨学科模型迁移策略，整合科学的闪光点

5 运用类比法促进初中概念转交的实践探索

5．1 类比法促进物理概念转变的应用

5．2 类比法促进化学概念转变的应用

5．3 类比法促进生物概念转变的应用

5．4 类比法促进地理概念转变的应用

5．5 类比法促进科学大概念形成的应用

6 结论与建议

6．1 研究的总结和结论

6．2 成果的推广和价值

6．3 进一步研究和建议

参考文献

附录

作者简介

攻读学位期问的研究成果