初中文言散文阅读学习指导策略研究

摘要

本论文结合学校多年开展文言文拓展阅读的研究经验，对初中文言散文阅读的学习指导状况进行调查分析，对课前、课中、课后三个不同阶段的文言散文学习指导的策略进行系统的阐述。
　　第一章解读了课标中文言文教学的定位，明确文言文的教学建议和评价建议。同时，也分析了人教版教科书中文言散文的选文定篇，为课内阅读明确方法策略，也为后续课外多读学习指导指明方向。
　　第二章抽样调查了杭城某普通公办初中不同学段的300名学生，分别从文言散文阅读的课前、课中、课后三个阶段的学习指导现状和教师的学习指导现状出发，分析了学生学习动机和态度、学习习惯、学习方法三方面，为后续策略的提出提供了现实基础。
　　第三章探索课前文言散文阅读的学习指导策略，从学习主体和学习活动两个角度论述了关注师生学习心理、关注学习活动等策略。
　　第四章探索课中文言散文阅读学习指导策略，通过学习活动的实施和具体的学习方法指导探寻具体策略。
　　第五章探索课后文言散文阅读学习指导策略，主要从课后阅读任务设计和课后阅读学习方法指导着手，从古人学习方法中吸取养料，具体指导勤做笔记、单篇拓展全书和查阅相关评论等课后学习方法。总之，聚焦学生文言散文全阅读过程，围绕“学的活动”，采取行之有效的学习指导策略，从而提高“学的活动”质量，促进学生的学习成效。

目录

声明

致谢

绪论

一、选题的背景和意义

二、研究现状分析

三、研究的内容

四、研究的方法

五、研究的创新之处

第一章 初中文言文教学定位与教材分析

第一节 课标中文言文教学的定位

第二节 文言散文类选文分析

第二章 文言散文阅读学习指导现状调查及思考

第一节 文言散文阅读学习指导现状调查对象及意义

第二节 文言散文阅读学习指导的学习现状及结果分析

第三章 课前学习指导策略

第一节 关注师生的学习心理

第二节 关注学习活动的设计

第四章 课中阅读学习指导策略

第一节 关注“学的活动”的实施

第二节 关注学习方法的指导

第五章 课后阅读指导策略

第一节 关注课后阅读任务的设计

第二节 课后阅读学习方法指导策略

结束语

参考文献

附录