声明
致谢
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 时代的进步对人才的培养提出新要求
1.1.2 新课标对教育教学提出的新思路
1.1.3 人本主义学习理论为地理案例教学提供新支点
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究现状
1.3.1 国外地理案例教学研究现状
1.3.2 国内地理案例教学研究现状
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 调查研究法
1.4.3 案例分析法
1.4.4 对比分析法
2 相关概念界定与研究理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 案例教学内涵与方法
2.1.2 教学案例内涵与分类
2.2 人本主义学习理论概述
2.2.1 人本主义学习理论产生背景
2.2.2 人本主义学习理论基础
2.2.3 人本主义学习理论内涵
2.3人本主义学习理论与高中地理案例教学的联系
3 高中地理案例教学实施现状分析
3.1 高中地理案例教学实施现状调查
3.1.1 调查对象
3.1.2 调查方式和目的
3.1.3 调查问题设置
3.1.4 调查结果统计
3.2 高中地理案例教学存在问题及其原因
4 人本主义学习理论视角下高中地理案例教学设计原则和策略
4.1 人本主义学习理论视角下高中地理案例教学设计原则
4.1.1 主体性原则
4.1.2 真实性原则
4.1.3 可操作性原则
4.1.4 开放性原则
4.1.5 协作性原则
4.2 人本主义学习理论视角下高中地理案例教学设计策略
4.2.1 案例的采集与选编
4.2.2 案例教学资源整合与环节优化
4.2.3 案例实施的反思与调整
5 高中地理案例教学课堂教学实验
5.1人教版必修一第三章第一节《自然界的水循环》教学案例设计
5.1.1对照组
5.1.2 实验组
5.2 检测结果及分析
5.3 实验案例教学设计评价与解析
（1）对照组
（2）实验组
6 结论与展望
6.1 研究总结
6.2 不足与展望
参考文献
附录
