声明
1绪论
1.1问题的提出和研究的意义
1.1.1问题的提出
1.1.2研究的意义
1.2文献综述
1.2.1共情以及共情的产生
1.2.2共情能力以及共情能力的结构
1.2.3有关共情能力培训的相关研究
1.3研究的思路与方法
1.3.1研究目的
1.3.2研究内容
1.3.3研究方法与过程
2.1共情能力的界定
2.1.1共情的界定
2.1.2共情能力的界定
2.2共情能力的结构
2.2.1共情能力的结构因素
2.2.2影响共情能力的因素
2.3共情发展的阶段
2.3.1巴雷特·莱纳尔的共情理论阶段
2.3.2卡可夫和皮尔斯的五个共情水平的阶段
3.1培训对象
3.2培训内容
3.3培训方法
3.3.2情境表演法
3.3.3个案分析法
3.3.4访谈反馈法
3.4培训过程
3.5培训反馈
3.6培训工具
4.1检验工具与检验方法
4.1.1人际反应指针量表
4.1.2轶事记录法
4.1.3访谈法
4.2检验结果及分析
4.2.1人际反应指针量表检验分析
4.2.2轶事记录案例分析
4.2.3访谈案例分析
5共情培训提升幼儿教师共情能力的建议
5.1共情能力培训的时间建议
5.1.1短期培训和长期培训相结合
5.1.2纳入学时培训
5.2共情能力培训的内容建议
5.3共情能力培训的方法建议
5.3.1团体辅导法和自主学习相结合
5.3.2情景表演法和角色对换表演法相结合
5.3.3镜面对话法
5.4共情能力培训的步骤建议
参考文献
附录1中文版人际反应指针量表
附录2幼儿教师共情能力培训内容
致谢
