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摘 要
Abstract
第一章 绪论
一、研究背景与研究意义
（一）研究背景
（二）研究意义
二、国内外研究现状及述评
（一）国外研究现状
（二）国内研究现状
三、研究内容
四、研究思路与方法
（一）技术路线图
（二）研究方法
五、研究的重难点与创新之处
（一）研究的重难点
（二）创新之处
第二章 区域认知素养的理论基础和内涵概述
一、理论基础
（一）地理课程与教学理论
（二）区域地理理论
（三）系统理论
（四）建构主义理论
（五）认知主义理论
二、内涵概述
（一）区域
（二）认知
（三）区域认知
三、区域认知的构建基础
（一）地理位置的认知
（二）空间分布的认知
（三）特征与差异的认知
（四）区域联系的认知
（五）区域发展与优化的认知
第三章 近三年高考全国卷区域认知素养试题的统计分析
一、试题结构与分值
二、渗透区域认知的试题统计
三、高考区域认知试题的考察形式分析
（一）课文材料
（二）地图资料图
四、高考区域认知试题的考察能力分析
（一）对地理位置和空间分布的感知能力
（二）自然、人文要素特征的提取能力
（三）区域差异的对比分析能力
（四）区域的信息整合能力
（五）解决问题的地理实践力
五、小结
（一）地理位置和空间分布是区域认知的前提
（二）区域特征、差异和联系是区域认知的核心
（三）区域发展与优化是区域认知的归宿
第四章 区域认知素养的教学策略探究
一、加强对区域认知素养的价值认同
（一）以乡土为桥梁，架构区域认同感
（二）以学生为中心，完善区域认知结构
（三）以课堂为载体，多途径实施区域主题探究
二、构建系统的典型区域信息储备
（一）整合中学区域地理课程，夯实基础知识
（二）提取典型的区域案例，实施案例链接
三、善用读图、析图、绘图技能，构建心理图谱
（一）培养课前读图习惯
（二）安排课堂析图环节
（三）设置课后填图练习
四、利用可视化思维模型加强对比分析和信息整合
（一）利用可视化思维模型呈现区域特征
（二）善用比较分析，揭示区域差异与联系
五、开通实践渠道，培养问题解决能力
第五章 结论与展望
一、总结
二、不足与展望
（一）不足之处
（二）展望
参考文献
一、专著书籍
二、期刊论文
三、硕博论文
附 录
附录一 2015年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I）
文科综合地理
附录二 2015年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅱ）
文科综合地理
附录三 2016年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I）
文科综合地理
附录四 2016年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅱ）
文科综合地理
附录五 2016年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅲ）
文科综合地理
附录六 2017年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I）
文科综合地理
附录七 2017年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅱ）
文科综合地理
附录八 2017年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅲ）
文科综合地理
致 谢
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