基于学习科学的网络非正式学习环境的设计与开发

摘要

学习研究是关于人的研究，而非物的研究。传统的学习研究虽然坚持了科学理性的思想和认识方法，但往往将学习的发生与客观的学习环境隔离起来，造成学习研究脱离人们的日常学习和生活意义。本文中，首先分析了传统学习研究中存在的不足之处。然后，介绍了学习科学作为一门研究学习本质的跨学科的科学，是怎样通过采用更科学的方法来研究学习的，并通过学习科学理论的与实践的研究成果，对学习环境进行设计。
　　 本文通过对非正式学习的内涵和本质进行深入研究，提出了非正式学习的内涵即：“非正式学习是学习者根据自己的需要，自发的、主动的学习，而不是课堂中规定的、被告知的学习。非正式学习是学习者主动地寻求知识，主动地获取知识、建构自己的知识网络、优化知识结构，并将知识运用到实践当中。”然后，本文通过对内隐学习以及分布式认知理论的探讨揭示出学习的本质以及技术、环境对于学习者的学习与认知的作用。通过对学习环境的内涵与意义的阐述，提出了网络学习环境的优势与不足之处。并提出了网络非正式学习环境对于学习者学习的作用。
　　 最后，在学习科学理论的指导下，并通过具体分析、研究、对比Web2.0一系列新应用与新技术对网络非正式学习环境的支撑作用，提出了网络非正式学习环境模型。并在此基础上，利用MediaWiki与人人网相结合，并通过知识分享工具实现网络社区与协作共创Wiki相连接，设计并开发基于学习科学的网络非正式学习环境。

目录

文摘

英文文摘

第一章 绪论

一、问题的提出

(一)Web2.0促进网络学习方式的改变

(二)非正式学习(Informal learning)

(三)学习科学(Learning science)

二、国内外研究综述

三、研究目的与意义

四、研究思路和方法

第二章 学习科学

一、学习科学的内涵

二、学习科学研究成果之学习理论

(一)内隐学习(Implicit learning)

(二)非正式学习(Informal learning)

(三)分布式认知理论(Distributed cognition)

三、学习科学研究之学习环境

(一)什么是学习环境

(二)网络学习环境

第三章 基于学习科学的网络非正式学习环境设计

一、Web2.0

二、Web CL

三、M-Learning

四、Web2.0新技术与网络非正式学习环境

五、社会性软件与网络非正式学习环境

(一)Blog(博客)与Podcasting(播客)

(二)Wiki

(三)RSS

(四)Tag

(五)IM

六、网络非正式学习环境模型

(一)网络非正式学习环境的构成要素

(二)网络非正式学习环境模型

第四章 基于学习科学的网络非正式学习环境开发

一、利用Media Will开发wiki站点

(一)Wiki建站综述

(二)利用Media Miki开发Wiki站点

二、网络非正式学习环境中网络社区与移动学习平台的设计与开发

(一)为什么选择人人网

(二)利用人人网设计个人网络非正式学习平台

(三)利用“人人连接”与、Wiki站点互联

结束语

参考文献