高中古典诗歌教学贯彻审美教育的实践探索

摘要

在语文高中教学中，古典诗歌的阅读欣赏比重很大。而在高中古典诗歌教学之于培养审美能力是拥有巨大的优势的。作为教师，引导学生陶冶情操，感知美，学会欣赏美，从而自主去创造美，因此在中学语文诗歌教学中进行审美能力的培养具有重要意义。
　　笔者认为“专情”、“专注”、“专研”，这“三专”是教师必须具备的基本素养。在课堂上教师的全情投入，会让学生跟着一起沉浸在作品中，从被动接受到有所收获，学生开始主动参与教学，成为课堂的主角。
　　人本理念是人发展的价值基础与精神本源，在语文教育中特别是古典诗歌教学中注重人本理念，教师必须在教学设计中遵循着“一梳二活三空”的取舍原则，将之实践于课堂，有助于更好的完成教学任务，提高学生的古典诗歌素养。
　　在古典诗歌教学中，教师想让学生做到举一反三，唯有启之导之，因才而喻之，使其勤思多考，方能见成效。教师针对古典诗歌高效教学，需要做到“三精”，即导入精、提问精、总结精。专注学科探究，不断摸索方法，追求课堂高效，努力从“精”入手，走向真正的“美”。
　　审美教育不仅加深了学生对于中国传统古典诗歌的理解认知，而且也能够通过这种途径，给学生营造了一个特殊的审美意境，激发学生内心的审美情怀。教师要多元化多角度地开展审美教学，学习用美的规律来使学生获得美的体验。
　　笔者认为，我们应该从赏析的角度出发，以审美作为最终目的，指导学生在面对古典诗歌时从会读走向读通，从读通走向读懂，从读懂走向会品味诗歌之美，从审美走向愿意读更多的古典诗歌。其实，这就是要求教师在古典诗歌教学中对学生进行有效指导，使他们初步感知，理解诗意;分析意象，营造诗境;品味语言，内化诗情;反复吟咏，自主审美。这样才能让他们真正意义上体悟古典诗歌魅力所在，从心中接受并愿意自主学习古典诗歌。
　　笔者尝试将古典诗词鉴赏的入门方法，用口诀的方式展示出来，给学生加以指导，可以让学生逐渐学会依靠自己的学习体验和情感体验，走入诗歌之美中。而当学生学会了审美，他们也就开始了真正的自主阅读，这也就是笔者在古典诗歌教学中一直努力的目标——学生愿意开始自主阅读更多的古典诗歌，这才是真正提高了学生的语文素养。

目录

声明

摘要

第一章 高中古典诗歌教学及其现状

1．1 新课标对于高中古典诗歌教学的要求

1．2 当下高中古典诗歌教学的现状分析

第二章 高中古典诗歌教学的审美教育研究综述

2．1 审美的概念

2．2 审美教育的研究综述

2．3 古典诗歌审美教育的重要性

第三章 笔者针对古典诗歌教学的审美教育实践的思考

3．1 古典诗歌教学对高中语文教师的基本要求

3．2 古典诗歌教学中的人本理念

3．2．1 人本理念教育

3．2．2 人本理念在古典诗歌教学中的实践

3．3 高中古典诗歌启发式教学的思考与探索

3．4 探索高中古典诗歌教学如何获得高效的教学实践

第四章 高中古典诗歌教学中审美教育的具体实践探索

4．1 第一步：读标题，晓作者，析注释——解诗意(会读)

4，1．1 读标题一“5W”思考法

4．1．2 晓作者——知人有助论诗

4．1．3 析注释——提示补充解惑

4．2 第二步：抓意象，构图景，品情词——述意境(读通)

4．2．1 述意境

4．2．2 抓意象，构图景，品情词

4．3 第三步：联诗意，合意境，炼词句——析情感(读懂)

4．3．1 古典诗歌中的语言美

4．3．2 “炼词句”——古典诗歌教学中不可或缺的审美教育

4．4 第四步：吟复诵，发于心，鉴特色——会审美

参考文献

附1：笔者的古典诗歌杜甫《蜀相》的导学案

附2：笔者《高三古典诗歌鉴赏复习——虚实之美》导学案

附3：笔者《古典诗歌鉴赏——炼字》导学案

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录