小学语文翻转课堂操作策略研究

摘要

随着信息技术的发展，“翻转课堂”做为一种新的教学方式迅速波及全球，其中也包括我国。它以互联网技术为平台，以学生自主、主动学习为特征，彻底改变了传统课堂的先讲后练为自学、讨论、深化。翻转课堂要求学生在网络上完成个性化的课前学习，进行知识的积累，在课上通过合作探究方式进行知识内化，实现了学生学习由被动到主动的变革，给我们带来了一场学习方式的革命。
　　本研究旨在对翻转课堂在小学语文教学中的应用策略进行研究。简单介绍了翻转课堂在国内外的研究现状，借鉴国内外三种具有代表性的翻转课堂教学模型，结合小学语文学科特点，构建了小学语文翻转课堂教学模型。该模型特点是合理区分课前和课上学习内容，在课前和课上把阅读分成初读研读和深入研读两个层次，课前学习增加了家长监督。在此教学模型的基础上，选取三节阅读课进行行动研究。在研究过程中不断发现问题，解决问题，总结出小学语文翻转课堂操作策略，包括“课前和课上学习内容划分策略”，“自主学习任务单设计策略”，“微课设计策略”，“课前学习操作策略”，“课上学习操作策略”，力求为小学语文翻转课堂的有效实施提供参考。最后，通过数据的统计与分析，阐明翻转课堂应用于小学语文教学的可行性，以及针对其在实践研究过程中遇到的部分问题，分析原因并提出解决办法，对本研究的不足进行总结反思。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 文献综述

1．3 理论基础及核心概念界定

1．4 研究的目的、内容和意义

1．5 研究的思路和方法

第二章 小学语文翻转课堂教学模型建构

1．1 国外翻转课堂经典教学模型分析

1．2 国内翻转课堂经典教学模型分析

1．3 小学语文翻转课堂教学模型建构

第三章 小学语文翻转课堂行动研究

3．1 行动研究流程、安排及准备

3．2 行动研究实施

3．3 行动研究结论

第四章 小学语文翻转课堂操作策略

4．1 课前和课上学习内容划分策略

4．2 自主学习任务单设计策略

4．3 微课设计策略

4．4 课前学习操作策略

4．5 课上学习操作策略

第五章 学生学习效果检测及调查问卷的统计与分析

5．1 学生学习效果检测与分析

5．2 学生调查问卷统计与分析

第六章 结论与展望

6．1 研究结论

6．2 研究不足

6．3 研究展望

参考文献

附录

致谢