滨海新区初中生物教师专业发展及教学现状调查研究

摘要

十九大报告指出:建设教育强国，必须优先发展教育事业，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，落实立德树人根本任务。尤其是，随着教育现代化和新课程改革向纵深发展，教师专业发展也被摆在更加突出的位置。
　　本研究采用文献研究法、调查研究法、案例研究法和比较研究法等方法，结合滨海新区初中生物教师专业发展实际，运用教师专业发展的相关理论，揭示初中教师专业发展的内涵，分析制约生物教师专业发展影响因素，通过对本地区生物教师进行问卷调查和访谈，理清本地区初中生物教师专业发展的现状和问题，准确把握生物教师在专业发展方面的需求和特征，探索促进教师专业发展的路径，有针对性地提出意见建议，从而改进教育部门决策和学校管理方式，帮助本地区教师找到专业发展的方向，有效促进教师专业发展，为提高初中生物教师综合素质、提升教学水平提供理论与实践依据。
　　论文研究贯穿两条主线，一个线索是纵向的动态角度考虑的教师专业发展一般要经历的各个阶段，另一个是横向的优秀教师应具备的专业发展素质结构。具体地，运用五点量表调查问卷，对滨海新区初中生物教师专业发展水平和教学现状进行问卷调查统计分析，把握教师在专业发展的基本现状和存在的普遍性问题;对不同专业发展阶段代表性优秀教师作深入的个案访谈，了解典型教师个体的专业发展过程及教学情况，用生物学科教学案例说明新课程标准相关理念和要求在具体教学实践中的落实措施，进一步分享其成长经验。从宏观和微观两个角度把握专业发展过程中存在的问题、原因及发展路径。
　　通过问卷调查和个案访谈，发现滨海新区初中生物教师专业发展总体上处于乐观向上的积极态势，但是还存在一些不容忽视的问题:教师专业发展规划意识较弱，专业发展规划的执行力度不够;新教学理念贯彻不充分，专业教学开展仍需加强;反思能力不足，科研活动参与不够;教师培训缺乏系统性，外出进修机会少;职称评审不规范，绩效考核缺乏科学性等问题。结合滨海新区初中生物教师专业发展的问题和需求，根据教师专业发展有关理论，提出如下建议:合理制定教师专业发展规划，增强教师专业发展意识和终身学习能力;增强培训的针对性和有效性，丰富教研活动内容;搭建交流展示平台，促进教师专业反思，形成教学共同体;改革教师职称制度，绩效考核要客观公正，提高教师物质待遇;加强学校文化建设，营造良好教学氛围，提高教师的工作满意度。

目录

声明

摘要

1引论

1．1 研究背景

1．2 研究目的及意义

1．3 研究方法

1．4 技术路线

1．5 国内外研究现状

2教师专业发展理论

2．1 教师专业发展阶段理论

2．2 终身教育理论

2．3 自我效能理论

2．4 需要层次论

3初中生物教师专业发展相关概念界定

3．1 专业化

3．2 教师专业化

3．3 教师专业化发展

3．4 教师专业发展

3．5 教师专业化发展与教师专业发展概念辨析

3．6 教师专业发展的目标及影响因素

4滨海新区初中生物教师专业发展及教学现状问卷调查

4．1 问卷设计说明

4．2 问卷发放与回收

4．3 问卷信度效度分析

4．4 问卷调查结果分析

5滨海新区初中生物教师专业发展及教学现状的个案研究

5．1 青年教师一一A老师的专业发展及教学现状

5．2 中年教师一一B老师的专业发展及教学现状

5．3 中年教师一一C老师的专业发展及教学现状

5．4 中老年教师一一D老师专业发展及教学现状

5．5 访谈教师专业发展阶段性特点分析

5．6 访谈教师提出的需求和建议

6滨海新区初中生物教师专业发展及教学现状研究结论

6．1 教师专业发展规划意识较弱，规划的执行力度不够

6．2 新教学理念贯彻不充分，专业教学开展仍需加强

6．3 教学反思能力不足，科研活动参与不够

6．4 教师培训缺乏系统性，外出进修机会少

6．5 职称评审不规范，绩效考核缺乏科学性

7提升滨海新区初中生物教师专业发展水平的策略研究

7．1 教师是专业发展的主力军，要增强自我发展的主动性

7．2 学校是教师专业发展的主战地，要为教师创造和谐向上的良好工作环境

7．3 教育主管部门是教师专业发展的指挥棒，要做好政策引导

7．4 研究不足

参考文献

附录

致谢