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引言
1绪 论
1.1教研室这种教学基层组织形式在中国大学的建立
1.1.1教研室这种教学基层组织形式的引入(1949～1952年)
1.1.2教学研究组(教研室)在全国大学中的建立(1952～1956年)
1.2教研室的发展历程
1.2.1第一阶段(大跃进时期，1957-1960年)
1.2.2第二阶段(开始全面建设社会主义时期，1961～1965年)
1.2.3第三阶段(文化大革命时期，1966-1976年)
1.2.4第四阶段(“文革”结束后，1976-1990年)
1.2.5第五阶段(1990-现在)
2研究的重要性及必要性
2.1传统教学基层组织与科学发展及社会主义市场经济发展之间的矛盾
2.1.1科学的发展与大学组织结构的关系
2.1.2市场经济对高等教育的冲击
2.2传统教学基层组织与新技术革命的要求及高校教学改革之间的矛盾
2.2.1新技术革命的冲击
2.2.2高等学校教学改革的要求
3国内改革现状
3.1目前我国高校教学基层组织的设置情况
3.2各校构建的新型教学基层组织形式
3.2.1清华模式
3.2.2宁波大学模式
3.2.3北方交通大学模式
3.2.4仍以教研室作为教学基层组织的形式
4国外教学基层组织的比较分析
4.1德国大学教学基层组织研究
4.1.1传统的高等教育系统组织结构
4.1.2教学基层组织的产生与发展
4.1.3教学基层组织的结构
4.1.4教学基层组织的权利与职责
4.1.5对教学基层组织的改革
4.2美国大学教学基层组织研究
4.2.1美国高等教育系统的组织结构
4.2.2教学基层组织的产生与发展
4.2.3教学基层组织的结构
4.2.4教学基层组织的改革
4.3日本大学教学基层组织的研究
4.3.1日本高等教育系统的组织结构
4.3.2教学基层组织的产生与发展
4.3.3教学基层组织的结构(以国立研究型大学为例)
4.3.4教学基层组织的职责与权利
4.3.5教学基层组织的改革
4.4俄罗斯大学教学基层组织研究
4.4.1俄罗斯教学基层组织的形式
4.4.2俄罗斯大学教学基层组织的改革
4.5比较与启示
4.5.1发展过程的差异
4.5.2学术权力分配的差异
4.5.3机构设置的差异
4.5.4对我国的启示
5对教学基层组织设置原则的探讨
6关于构建合理的教学基层组织结构动态模型及其管理模式的探讨
6.1构建合理的教学基层组织结构动态模型
6.1.1高等教育组织的概念
6.1.2对研究型大学教学基层组织结构的探讨
6.1.3对教学研究型大学教学基层组织结构的探讨
6.1.4对教学主导型大学教学基层组织结构的探讨
6.2对管理模式的探讨
6.2.1坚持分权管理，重心下移，加大院、系及教学基层组织的权利——多个层次，两级管理
6.2.2做到党委领导，行政管理，教授治学
6.2.3加强组织建设，完善教学管理
6.2.4完善教学质量监控机制，建立全面质量管理体系
研究的初步结论
参考文献
致 谢
天津工业大学研究生学位论文附件（随论文附）
