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第一章绪论
1.1课题研究的背景和现状
1.2课题研究的意义
1.3研究思路与主要研究内容
第二章行为引导教学法的概述
1.1行为引导教学法产生的背景
2.2行为引导教学法的内涵
2.3行为引导教学法的理论依据
2.4行为引导教学法的特征
2.5 行为引导教学法的功能和作用
2.6行为引导教学法与传统教学法的比较研究
2.6.1双边性特征
2.6.2双向性特征
2.6.3双型性特征
第三章行为引导教学法在德国的应用与对我国职业教育的启示
3.1行为引导教学法在德国应用的基本情况
3.1.1行为引导教学法广泛应用于各种领域和多数专业
3.1.2行为引导教学法的应用带动了课程改革
3.1.3行为引导教学法在教材创新方面起了重要作用
3.1.4 行为引导教学法应用的效果
3.1.5行为引导教学法的应用需要进一步研究和解决的问题
3.2行为引导教学法对我国职业教育的启示
3.2.1应注重教学方法的研究和改进
3.2.2应注重教学方法对专业课程结构体系构建的影响
3.2.3应注重教学方法对专业课程结构体系实现的作用
第四章行为引导教学法的实施与案例研究
4.1行为引导教学法的实施方法
4.2行为引导教学法的实施要素及条件
4.2.1实践指导教师
4.2.2实践教学内容
4.2.3学生
4.2.4实践教学设施
4.3行为引导教学法的应用实例
4.4行为引导教学法的应用效果
4.4.1学生的学习积极性普遍得到了提高
4.4.2教师的综合能力普遍得到了提高
4.4.3教材、设备和评价标准尚需改进和完善
第五章我国引入行为引导教学法存在的问题及对策建议
5.1我国引入行为引导教学法基本情况调查分析
5.1.1各个学校使用新教学法的程度有很大的不同
5.1.2学校对行为引导教学法的使用程度和学校类型之间没有必然关系
5.1.3新教学法大多在专业理论课和专业实训课中运用
5.1.4行为引导教学法被采用的程度不同
5.1.5新教学法的使用在认识上存在一定的误区
5.2存在的问题
5.2.1学科本位的课程模式阻碍了新教学法的实施
5.2.2学校管理层推动教学改革的力度不够
5.2.3师生双方缺乏适应新教学法的能力和素质
5.2.4政府部门对各类职业学校缺乏宏观指导
5.2.5在传统学历教育的压力下职业教育教学改革举步维艰
5.3实施对策与建议
5.3.1加大新的教学理论和方法的推广力度
5.3.2提高职业教育教师的师范素质，并在普通教育领域进行配套的教学改革
5.3.3设立职业分析评估体系，以职业活动为中心进行学科建设和课程设计
5.4课题研究的结论和展望
5.4.1必须要在整个教学系统中统一组织、统一协调
5.4.2必须要与我国国情实际相结合
5.4.3必须要走借鉴、发展和创新的道路
参考文献
发表论文和参加科研情况说明
致 谢
