当前中职生厌学的现状、成因及对策研究

摘要

近几年来，普通高等学校大量扩招而导致普通高中教育升温，加之现在家庭的独生子女占绝大多数，家长对孩子的期望值过高，受社会上陈腐的“劳心者治人，劳力者治于人”思想的影响，中等职业教育的生源质量连年下滑，学生的厌学情绪普遍存在。由于学生厌学，已经严重地影响了我国中等职业教育的质量。在这种情况下，如何解决中职学生的厌学问题?当前中职学生厌学的现状是什么?导致中职生厌学的原因是什么?影响因素有哪些?这些问题不解决，将严重阻碍中等职业教育的发展。因此，有必要对中职学生的厌学现状、成因及对策进行深入的研究。 本文首先对“厌学”等相关概念进行界定，摸清中职学生厌学的现状，作者认为其具体表现：厌烦学习生活，学习成绩低下，行为自由放纵。危害：造成中职生的培养质量大幅下降，学生的身心健康受到影响，社会就业困难。其厌学的影响因素：除学生本人的个体因素外，主要受到家庭、学校、社会因素的影响。其中家庭因素包括：家庭传统观念、家庭经济状况、家庭关系氛围等；学校因素包括：学校的专业及课程设置不合理、宽进宽出的教育管理模式，教师的职业道德素质、业务水平低，尤其是教师的厌教情绪，教材和教学方法手段滞后等；社会因素主要包括：社会舆论及传统观念、社会就业环境、社会不良文化和社会模板作用等。 本文的重点是根据中等职业教育的特点，在综合分析影响厌学因素的基础上，从宏观与微观方面提出相应的对策性建议：宏观方面，建议建立初中会考制度，在经济发达的城市中等职业教育实行高中后培训，在农村和经济不发达地区实行用人单位出资定向培养制，由中等职业教育的一次培养制向多次往复培养制转变，对中职不合格的毕业生实行学校“召回”制度等；在微观方面，本人大胆地提出在中职学校的非英语专业中改英语必修课程为选修课程等对策。最后是本人所进行的实践性探究。

目录

文摘

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第一章绪论

1.1论文的研究背景

1.2论文研究的意义、主要问题及研究方法

1.2.1论文的研究意义

1.2.2论文要解决的主要问题

1.2.3论文研究的主要方法

1.3国内外的研究现状

1.3.1国内研究的现状

1.3.2国外研究的现状

1.4本论文的创新与突破

第二章中职生厌学情绪相关概念的界定

2.1厌学的概念

2.1.1厌学的定义

2.1.2厌学的本质

2.1.3厌学情绪与厌学症的区别与联系

2.1.4厌学生与后进生的关系

2.2中职生的概念

第三章厌学的现状及危害

3.1厌学的现状

3.1.1总体现状

3.1.2中职生的厌学现状及特点

3.2中职生厌学的行为特征、类型及危害

3.2.1厌学的行为特征

3.2.2厌学的类型

3.2.3危害

3.3中职生厌学情绪的发展阶段性

第四章厌学情绪的影响因素分析

4.1.学生个体因素

4.1.1中职生身心发展阶段的特殊性

4.1.2中职生厌学是小学和初中厌学的继续

4.1.3中职生不会学习，对所学专业志趣不合

4.1.4意志薄弱，思想松懈

4.1.5就业期望值高，对今后的职业定向失去信心

4.2家庭因素

4.2.1传统观念影响，期望值过高

4.2.2家庭经济状况的影响

4.2.3家庭关系氛围的影响

4.3学校环境因素

4.3.1职业学校发展的历史沿革

4.3.2教师

4.3.3职业学校的教材

4.3.4学校的专业与课程设置

4.3.5学校的教育管理体制

4.4社会环境因素

4.4.1社会舆论及传统观念

4.4.2社会的就业环境

4.4.3社会的不良文化及社会模板作用

第五章解决中职生厌学的对策分析

5.1宏观对策

5.1.1营造一个良好的社会环境

5.1.2中等职业教育办学模式与体制创新

5.2微观对策

5.2.1教师队伍上水平

5.2.2学校管理上水平

5.2.3教育教学上水平

第六章改变中职生厌学现状的实践探索

6.1“五、四、四”主体教育模式的构想

6.1.1培养学生具有五种能力

6.1.2四个教育过程

6.1.3四个评价体系

6.2“五、四、四”主体教育模式的论证

6.2.1“五种能力”教育目标是依据中等职业学校培养人才的具体任务和社会需求而提出的

6.2.2教育实施的“四自”过程是主体教育的集中体现

6.2.3“五、四、四”主体教育的评价系统，是对教育效果的检验，是学生获得的成功的起点

6.3“五、四、四”主体教育治理厌学的效果评价

结束语

参考文献

附录

发表论文和科研情况说明

致谢