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第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 提高学生的工程实践能力,是建设创新型国家的根本要求
1.2.2 增强学生的工程实践能力,是培养现代工程师的迫切要求
1.2.3 增强学生的工程实践能力,有助于提升工程教育质量
1.3 国内外研究述评
1.3.1 国外研究述评
1.3.2 国内研究述评
1.4 研究思路与方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.4.3 研究内容
第二章 工程实践能力培养的理论基础
2.1 工程实践能力的解析
2.1.1 实践能力
2.1.2 工程实践能力、实践动手能力、创新能力的辨析
2.1.3 工程实践能力的内涵及结构
2.2 “大工程观”的提出与工程实践能力内涵的丰富
2.2.1 大工程观的提出
2.2.2 大工程观的内涵
2.2.3 大工程观理念对研究型大学培养学生工程实践能力的要求
2.3 工程实践能力是一种典型的职业能力
2.3.1 职业能力理论的内涵
2.3.2 职业能力的形成
2.4 工程实践能力的培养与课程体系
2.4.1 课程体系的编制应服务于工程实践能力的培养
2.4.2 基于工程实践能力培养的课程体系中应处理好的两个关系
第三章 国外研究型大学突出工程实践能力培养的课程体系
3.1 美国麻省理工学院及其工程实践能力培养的课程体系
3.1.1 MIT课程设置特点
3.1.2 连结理论与实践的CDIO模式
3.2 法国巴黎综合理工大学及其工程实践能力培养的课程体系
3.2.1 与企业密切结合
3.2.2 理论与实践并重
3.3 德国慕尼黑工业大学及其工程实践能力培养的课程体系
3.3.1 理论课程与实践课程一体化
3.3.2 授课形式多样化
3.3.3 产学研合作机制
3.3.4 高水平的师资队伍
3.4 美国、德国和法国研究型大学课程体系的启示
3.4.1 理念先行
3.4.2 课程体系综合化
3.4.3 强调理论与实践同等重要
3.4.4 以项目为载体、实践教学方法灵活多样
3.4.5 依托产学合作
第四章 我国研究型大学工科课程体系现状分析
4.1 高等工程教育课程改革历程
4.2 研究型大学工程教育课程体系存在问题及其成因分析
4.2.1 课程体系目标模糊,对工程实践能力认识不足
4.2.2 课程体系割裂,学科壁垒严重
4.2.3 重理论课程,轻实践课程
4.2.4 教学方法落后,缺乏创新和突破
4.2.5 校企合作机制不成熟
4.2.6 工科教师队伍非工化趋向严重
4.2.7 课程评价体系单一
第五章 基于工程实践能力培养的研究型大学课程体系的改进与完善
5.1 更新观念,建立正确的指导思想
5.1.1 明确课程体系目标,树立大工程观的教育理念
5.1.2 课程体系构建的原则
5.2 优化课程体系,突出工程实践能力的培养
5.2.1 促进课程体系综合化,知识传授与能力培养并重
5.2.2 构建贯穿式实践课程体系,拓宽工程实践能力培养途径
5.3 更新教学理念,改进教学方法,促进课程体系实施的有效性
5.3.1 以典型案例为中心,将理论与实践有机结合
5.3.2 以学生为中心,建立合作学习团队
5.3.3 提倡大班讲授,小班辅导的教学组织形式
5.4 以工程实践能力培养为基础,建立完备的课程保障体系
5.4.1 优质师资队伍建设
5.4.2 加强校内实验室、实训基地建设
5.4.3 建立成熟的校企合作机制
5.4.4 建立工程实践能力培养的课程评价体系
参考文献
致谢
