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摘要
第一章 绪论
1．1 研究缘起与问题呈现
1．1．1 无声的危机与现实的冲击
1．1．2 双重的困惑：“教的痛心，学的反胃”
1．1．3 被忽视的群体与被“爱情遗忘的角落”
1．2 研究背景与研究意义
1．2．1 研究背景
1．2．2 研究意义与价值
1．3 文献综述
1．3．1 大学教师发展的国际相关研究
1．3．2 我国大学教师发展内涵研究
1．3．3 我国高职教师的现状与发展的研究
1．3．4 基于国际比较视野的高职教师课程研究
1．3．5 与教师的职业发展相关的研究
1．3．6 对文献综述的反思与评价
1．4 概念界定与理论框架
1．4．1 概念界定
1．4．2 理论框架
第二章 研究方法与研究过程
2．1 研究方法的选择
2．1．1 质的研究方法
2．1．2 个案院校选择的原因
2．2 研究设计
2．2．1 研究对象的选取
2．2．2 资料收集
2．2．3 资料分析
2．2．4 编码过程与成文方式
2．2．5．研究反思
第三章 在场状态：高职文化课教师职业生存状态
3．1 生存或发展的纠结：“即使这样，还有一半的学生，不耳你。’’
3．2 创新或创收的冲突：“不吃不喝只能攒两三万”
3．3 教学或科研的无奈：“一篇核心期刊，两分”
3．5 职业场域中的独行者：“焦虑无奈，那是被淹没的感觉”
3．6 本章小结
第四章 高职文化课教师职业选择
4．1 职业选择的代际差异
4．1．1 “我是一块砖，哪里需要哪里搬。”
4．1．2 “牺牲了家庭做事业，愧对家人”
4．1．3 “有趣的事很多，为什么不尝试其他?”
4．2 职业选择的身份偏好
4．2．1 “处女作，激发了研究兴趣”
4．2．2 “更喜欢老师身份，学生获奖让我有成就感”
4．2．3 “还是价值观，做事体现做人，我只与自己比’’
4．2．4 “硬着头皮做整体感觉还可以，不快乐但充实’’
4．3 职业选择的能动意识
4．3．1 变与不变：“担心是人生制高点，想寻求突破”
4．3．2 能动与被动：“往前坐，发出声音是有效的”
4．4 本章小结
第五章 高职文化课教师职业发展的障碍
5．1 唯功利的价值追求
5．1．1 教师发展：“先天不足”
5．1．2 社会需求：“适者生存”
5．2 理性化的学校管理
5．2．1 学校管理：“贴在墙上”
5．2．2 教师体验：“付出与收获不成比例”
5．3 教师个人及其职业角色要求
5．3．1 “不为条件低头与取消屏蔽”
5．3．2 “人脉、进取意识，习惯了与惯习”
5．3．3 “就做最好与发展好的，都是综合素质高的”
5．3．4 “位置决定视野与时间的保障”
5．4 本章小结
第六章 愿景展望
6．1 守望愿景：人文情怀孕育职业理想
6．1．1 以人为本与可持续发展
6．1．2 人文情怀与职业理想
6．2 关照自己：“人生有梦不觉寒”
6．2．1 能动发展：“重新思考一切”
6．2．2 独立精神：从零开始的底气与智慧
访谈说明函、访谈提纲、附录
参考文献
发表论文和参加科研情况说明
致谢
