孟菲斯孔子学院汉语国际教育中文化教学的探讨

摘要

文化教学是汉语国际教育中的一个重要组成部分。本文尝试通过近三十年来汉语国际教育理论研究的回顾，明确文化教学的地位和作用。通过描述美国近年来先后涌现的各种汉语教学标准及模式，说明汉语教学在美国的发展。通过讨论美国田纳西地区的文化背景，以说明多元文化共存的现状。通过介绍美国孟菲斯大学孔子学院文化教学的开展情况，以及美国多元文化共存的特点，从而说明语言课堂中的文化教学和汉语专题文化课程的教学在教学内容、教学目标、教学实践，以及教学评估中的异同。体现文化教学的实用性，同时还要注重学生文化素养与技能的培训，要注意学习者的需求，学习实践能力以及技能的培养。体现文化知识的可利用性，分析文化知识的可辨别性，注意文化知识的稳定性。
　　孟菲斯大学坐落在美国田纳西州孟菲斯市，孟菲斯大学孔子学院成立于2007年5月29日（下文均简称为孟菲斯孔院），笔者对田纳西州4个地区10所学校的13位中小学汉语教师进行了《关于美国田纳西州中小学汉语言文化教学的问卷（教师问卷）》的调查和采访，阐述了该地区的汉语教学开展的现状,从而对该地区汉语文化教学手段和方式进行分析，找出现行教学实践中存在的难点;通过对文化冲突的分析，找出有待改进的地方。另外，笔者也对田纳西州孟菲斯地区三所学校的中小学生进行了《关于美国田纳西州中小学汉语言文化学习的问卷（学生问卷）》的调查。在59名受访学生中:小学生18人、初中生25人，高中生16人。试图分析该地区学习者的学习目的、学习时间、对学习内容的偏好、对教学形式的选择、对教学反馈的期望等内容。通过横向对比《教师问卷》与《学生问卷》中相关的教学实践环节，找出文化教学中尚存在的问题以及解决措施。
　　借助理论和实践的描述，通过问卷和图表的表现出目前孟菲斯孔子学院汉语国际教育中文化教学研究中的现状。进而体现出相关文化教学的研究特点，汉语教师本土教学实践和文化因素的培训，多元文化教学跟踪反馈完善情况，多元文化教学评估方式的丰富程度。另外，本文也对其它文化教学实践中潜在的薄弱环节进行分析。通过理论对比和教学案例的分析，找出相应的应对措施。
　　诠释教学场域中呈现的新问题;拓展教学研究的领域，开展跨学科研究;丰富教学研究的方法.进行多种方法的整合研究。多元文化教育是一种顺应社会需求的教育。帮助来自不同群体的学生去调和与平衡他们的家庭、社区与学校文化，使学生能够在这些不同的文化系统中发挥应有功能的知识、态度和技能。多元文化教学，使其更具代表性和包容性的民族的多样性，积极整理一线文化教学的研究素材，进行有效的文化对比，寻找学习者本族文化在目标文化学习中的“正/负迁移”。加强海外汉语教师的岗前岗中本土文化和教学方法的培训，完善文化教学的跟踪反馈的形式，丰富文化教学的评估方式的种类，将汉语国际教育中的文化教学行之有效地开展下去。

目录

声明

摘要

第一章 引言

第一节 汉语作为第二语言教学定义及特点

第二节 汉语国际教育中文化教学概说

第二章 孔院汉语国际教育文化教学的研究现状

第一节 多元文化共存的特点

第二节 多元文化教学的特点

第三节 多元文化语境下的文化教学

第三章 汉语国际教育文化教学研究的不足

第一节 汉语专业的文化课程教学研究不够深入

第二节 汉语教师有针对性的岗前培训不够充分

第三节 教学跟踪辅导与反馈不够及时

第四节 教学评估不够全面

第五节 教学中西文化共性研究不够深入

第四章 文化教学不足之处的应对措施

第一节 文化教学本体的认识

第二节 教学方法的完善

第三节 教学资源的丰富

第五章 结语

参考文献

致谢

附录

个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果