基于SCORM标准的网络课程设计过程模型的研究与实现

摘要

近年来随着网络教育的普及，网络教育资源的建设越来越受到重视，传统网络课程由于缺乏标准化而导致的低水平重复建设问题受到越来越多的关注。为了解决网络教育资源重用性差，网络课程与教学平台捆绑而造成的不可移植等问题，推广网络教育资源的标准化成为促进网络教育发展的重要手段。SCORM标准是现有网络教育技术标准的集大成者，是e-learning领域应用最广泛的标准之一。但现阶段在我国，基于SCORM标准的网络课程建设尚未普及，究其原因，主要是课程设计者从传统网络课程设计思想向面向学习对象的模块化网络课程设计思想的转变的过程中存在着一定的困难，因此对SCORM标准及网络课程设计方法的研究具有非常现实的指导意义。
　　 为了加快网络课程标准化的进程，促进基于SCORM标准的网络教育资源建设的发展，指导课程设计者顺利进行基于SCORM的标准网络课程的设计和开发，本文详细研究了SCORM标准的最新版——SCORM2004第四版，并结合ADDLE教学设计模式和面向学习对象的网络课程设计理论，在大量研究的基础上，提出了一套基于SCORM标准进行网络课程设计与开发的流程方法，即基于SCORM标准的网络课程设计过程模型。并将基于SCORM标准的网络课程设计的流程，方法和进行网络课程开发所需要的软硬件配置环境、核心概念、关键代码，课程实例，相关链接等资源整合在一个统一的框架里，设计并开发出了“基于SCORM标准的网络课程设计过程模型”工具，以为课程开发者提供方便、统一的指导。最后，依托于本研究的成果，以高中生物课程的一个章节“动物与人体生命活动的调节”为例，设计开发了一个基于SCORM标准的网络课程实例，在验证了本文研究成果的可行性的同时，为其他课程开发者提供了指导和借鉴。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 网络教育标准化的意义

1．1．2 网络教育技术标准概况

1．1．3 基于SCORM标准的网络课程建设现状

1．2 研究目的及意义

1．3 论文结构概述

第2章 SCORM规范介绍

2．1 SCORM概述

2．1．1 SCORM的产生背景

2．1．2 SCORM的发展历程

2．2 SCORM 2004的体系结构

2．2．1 内容聚合模型(Content Aggression Model)

2．2．2 运行时环境(Run-Time Environment)

2．2．3 排序与导航(Sequencing and Navigation)

2．3 SCORM对教学设计的意义

第3章 网络课程设计过程模型的理论基础

3．1 ADDIE教学设计模式

3．2 学习对象理论

3．2．1 学习对象的概念

3．2．2 学习对象的特性

3．2．3 学习对象的基本结构

3．2．4 学习对象理论在网络课程中的应用

第4章 基于SCORM的网络课程设计过程模型研究

4．1 过程模型的提出

4．2 过程模型的研究

4．2．1 学习者分析

4．2．2 学习目标的确定

4．2．3 学习对象设计

4．2．4 学习对象开发

4．2．5 课程的包装

4．2．6 课程的测试

4．2．7 课程的应用及完善

4．3 过程模型工具的实现

4．8．1 过程模型工具的设计

4．8．2 过程模型工具的实现

第5章 过程模型的应用——网络课程实例开发

5．1 课程分析

5．1．1 课程实例的学习者分析

5．1．2 分析课程确定学习目标

5．2 课程实例的学习对象设计

5．2．1 内容结构设计

5．2．2 内容呈现设计

5．2．3 SCO设计

5．2．4 元数据设计

5．2．5 内容编序设计

5．3 课程实例的开发

5．3．1 学习对象开发

5．3．2 课程包装与测试

第6章 总结与展望

6．1 总结

6．2 展望

致谢

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的论文