寻求公平与倡导诚信

目录

摘要

Abstract

导论

一、选题的缘由及研究意义

二、相关文献综述

三、本文的内容、研究方法与结构安排

四、本文的创新与不足

1.寻求公平——贫困生认定机制的建构

1.1 资助贫困生的目的就是实现公平

1.2 当前我国高校贫困生认定机制的目的及价值

1.2.1 实现教育机会均等

1.2.2 实现教育补偿公平

1.2.3 实现教育权利公平

1.2.4 实现社会平等和谐

1.3 当前我国高校贫困生认定机制的现状

1.3.1 国家对于贫困生认定工作的指导意见

1.3.2 当前高校贫困生认定的现状

1.4 目前对贫困生认定机制的研究——认定机制的典型运行模式及特点

1.4.1 高校认定与生源地认定相结合的传统认定模式

1.4.2 以学校主导的贫困生认定模式

1.4.3 以生源地为主导的贫困生认定模式

1.4.4 以强化制度建设为主导的贫困生认定模式

2.贫困生认定机制的危机与重构

2.1 贫困概念的界定

2.2 贫困生与"贫困生"

2.3 "贫困生"表象分析

2.3.1 物质富裕精神贫困的"贫困生"类型表象

2.3.2 因物质贫困引发精神贫困的"贫困生"类型表象

2.4 出现"贫困生"的原因

2.4.1 市场经济的负面影响

2.4.2 家庭教育的误导

2.4.3 学生自身的认识

2.4.4 国家政策的缺陷

2.5 "贫困生"的存在与贫困生认定机制的危机

2.6 优化与重构贫困生认定机制

2.6.1 机制与贫困生认定机制

2.6.2 贫困生认定机制的优化与重构

3. 倡导诚信——"贫困生"教育研究

3.1 诚信辨析

3.2 从倡导诚信谈"贫困生"教育研究

3.2.1 价值观教育是诚信教育的核心

3.2.2 义利观教育是诚信教育的基础

3.2.3 荣辱观教育是诚信教育的灵魂

3.2.4 心理健康教育是诚信教育的保障

3.3 诚信教育的途径

3.3.1 营造良好的诚信文化环境

3.3.2 以高校为主体开展诚信教育

3.3.3 以个体教育为载体进行诚信教育

3.4 实现公平是诚信教育的目的

结论

参考文献

致谢

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