灾区中学生人格特质、感知的社会支持与创伤后成长的关系:一项纵向研究

摘要

5.12汶川大地震给人们的身体和心灵造成了巨大的伤害,许多灾民无家可归、亲人死亡。然而灾难并非只给人类带来伤害,经历创伤的个体在跟灾难进行抗争的过程中,也能获得积极的体验,产生正向的改变。
　　 本研究采用整群分层抽样法,选取汶川地震极重灾区汶川县和茂县两地抽取6所中学的748名中学生,分别于2009年5月、10月和2010年5月对灾区中学生的创伤后成长(PTG)、人格特质和感知的社会支持状况进行三次观测。采用多层线性模型对追踪数据进行分析,考察了创伤后成长的发展水平和发展趋势,以及人格特质、感知的社会支持对创伤后成长的影响。
　　 结果表明:
　　 (1)灾区中学生的PTG整体水平较高,但不同性别和年级之间存在显著差异。男生PTG发展水平低于女生,初二学生的PTG水平低于初一、高一和高二。
　　 (2)随时间的推移,PTG的总体发展呈先下降后上升的趋势,下降幅度较上升幅度大,且不同个体的发展趋势存在显著差异。
　　 (3)人格特质五维度与PTG均显著正相关。
　　 (4)人格特质对PTG的发展水平和发展趋势均有显著影响。人格五个维度的高分均能显著预测较高水平的PTG。其中,开放性对PTG的发展速度有显著的预测作用,开放性的得分越高,个体的PTG下降速度越慢,而上升速度越快。
　　 (5)感知的社会支持五维度与PTG均显著正相关。
　　 (6)感知的社会支持对PTG有明显的影响,肯定价值对PTG的发展趋势有显著的动态预测作用,即个体PTG发展变化的曲线走向依据不同时间点上肯定价值的不同而不同。
　　 (7)感知的社会支持在人格特质与PTG之间起到了中介作用。肯定价值在外向性-PTG关系中起到了部分中介作用;而在谨慎性-PTG、开放性-PTG关系中均起到完全中介作用。

目录

文摘

英文文摘

1 研究背景

2 文献综述

2.1 创伤后成长的研究综述

2.1.1 创伤后成长的概念及内涵

2.1.2 创伤后成长的理论模型与心理机制

2.1.3 创伤后成长的测量

2.1.4 创伤后成长的影响因素

2.1.5 创伤后成长与结果变量的关系

2.2 人格的研究综述

2.2.1 人格的概念

2.2.2 大五人格模型与“小五”

2.2.3 人格特质与社会支持的关系

2.3 社会支持的研究综述

2.3.1 社会支持的概念

2.3.2 社会支持的作用机制模型

2.3.3 社会支持在人格特质与结果变量之间的作用

3 问题提出及研究意义

3.1 问题提出

3.2 研究意义

4 研究设计

4.1 核心概念的界定

4.1.1 创伤后成长

4.1.2 人格

4.1.3 感知的社会支持

4.2 研究目的

4.3 研究假设

4.4 研究方法

4.4.1 研究对象

4.4.2 研究工具

4.4.3 施测过程

4.4.4 数据处理

5 研究结果

5.1 灾区中学生PTG的现状及发展趋势

5.1.1 PTG的性别和年级差异

5.1.2 PTG的发展趋势

5.2 人格特质、社会支持与PTG的关系

5.2.1 人格特质与PTG的关系

5.2.2 社会支持与PTG的关系

5.2.3 社会支持在人格特质与PTG之间的中介作用

6 讨论

6.1 灾区中学生PTG的现状及发展趋势

6.1.1 PTG的现状

6.1.2 PTG的发展趋势

6.2 人格特质、社会支持与PTG的关系

6.2.1 人格特质与PTG的关系

6.2.2 社会支持与PTG的关系

6.2.3 社会支持在人格特质与PTG之间的中介作用

7 研究结论

8 贡献及不足

参考文献

附录1 创伤后成长调查问卷

附录2 小五人格学生问卷

附录3 主观感知社会支持问卷

致谢