小学高段教科书中作文资源的开发与整合运用研究——以北师大2003版小学教科书为例

摘要

作文活动是一个资源开发与创造性地整合运用的过程。当下，由于没有独立的作文教材，教师们又普遍忽视对教科书中的丰富作文资源的开发，由此形成“作文难教”和“作文难写”尴尬局面。本文着眼与此，并依托一个前提假设:现有教科书资源能够满足作文教学活动需要。在此假设之下，本文运用文献法、教学案例分析法、问卷调查和实地访谈记录等方法，以新课标理念为指导，以北师大版教科书为例本，从理论构设和实践运用两方面来探究小学高段教科书作文资源的开发整合运用问题。
　　本文由三部分内容构成:第一部分“问题呈现”为探究活动提供“必要性”与“合理性”依据，从整体与局部两个角度揭示了我国小学作文资源的利用现状，重点分析教科书中相应资源的呈现与使用状况。第二部分围绕“资源开发”与“资源重组”两个核心概念而展开，主要解决“是什么”与“怎样做”两个关键问题，其中包括哪些教科书作文资源可以开发整合，开发整合活动如何进行，它们需要遵循什么样的原则。第三部分对教科书作文资源开发整合活动效果评估进行了理论构设，分别从学生作文效果和作文资源本身出发，以学生作文兴趣、作文能力、资源开发深广度、资源开发整合时间投入为具体评估指标。此项探究可以初步确证本文所提假设，并证明:独立作文教材对作文活动并不起着决定作用，现有教科书作文资源可以从“量”和“质”两个方面满足师生作文活动的需要。

目录

声明

摘要

绪论

第1章 小学作文资源利用现状

1．1 小学作文教材资源利用现状

1．1．1 无独立作文教材

1．1．2 轻已有作文资源

1．2 教科书作文资源呈现状况

1．2．1 作文的直接资源形式纷杂

1．2．2 作文的间接资源隐而不显

1．3 教科书作文资源利用状况

1．3．1 作文的直接资源开发不当

1．3．1 作文的间接资源开发不足

第2章 小学教科书作文资源的开发

2．1 教科书选文资源的开发

2．1．1 作文材料的积累

2．1．2 作文语言的装饰

2．1．3 作文情感的积淀

2．2 教科书插图资源的开发

2．2．1 作文观察力训练

2．2．2 作文审美力熏陶

2．2．3 作文思维的培养

2．3 教科书课后系统的开发

2．3．1 作文方法的训练

2．3．2 作文习惯的培养

2．3．3 作文评价的引导

第3章 教科书中作文资源的整合

3．1 作文资源整合可行性分析

3．1．1 经济可行性分析

3．1．2 技术可行性分析

3．1．3 操作可行性分析

3．2 作文资源整合原则分析

3．2．1 相似性与可比性

3．2．2 系统性与操作性

3．2．3 知识性与趣味性

3．3 作文资源整合方式构思

3．3．1 选文资源整合方式

3．3．2 图画资源整合方式

3．3．3 课后活动整合方式

第4章 作文资源开发整合效果评估

4．1 小学生作文效果检验指标

4．4．1 学生作文兴趣的持续增强

4．4．2 学生作文能力的不断提高

4．2 作文资源效果的反馈构设

4．2．1 资源开发深广度评估构设

4．2．2 开发整合时间投入指标

结语

参考文献

附录

致谢