企业培训中混合式学习方式研究

摘要

在全球信息化背景下，信息技术在很大程度上改变了企业培训环境，也改变着员工的学习方式。面对激烈的经济竞争和来自产业迅速更新换代的压力，更多企业意识到了竞争的本质在于人才，重视企业人才的成长，成为全球范围内的共识。混合式学习一词来源于英文的“Blended learning”，其目的就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，随着培训行业发展日趋成熟，e-Learning逐渐被混合式学习所代替，因其提升培训效率和价值的有效性，成为最为常用的培训方式。本研究试图结合相关学习理论和混合式学习理论，对企业培训中混合式学习的研究进行分析，帮助人们了解目前研究现状，同时指出在企业培训过程中混合式学习方式存在的问题，并致力于解决此类问题。本文主要通过文献研究和问卷调查的方法，通过对企业培训中员工学习状态的调查和企业培训中混合式学习情况进行调查，梳理影响企业混合式培训效果的相关因素，结合企业培训中混合式学习的现状和存在的问题，提出在企业培训领域更好实施混合式学习的措施建议。
　　本文总共分为六个章节。第一章为绪论部分，介绍了论文的写作背景、选题缘由、研究意义和研究流程，并梳理了国内外关于混合式学习和企业培训中混合式学习的研究情况。第二章为混合式学习理论的概述，界定了文章涉及的一些概念，对企业员工和混合式学习在本文的概念进行了确定，分析了混合式学习的渊源，从教育学、教育技术学和管理学等多个方面分析了企业员工培训中运用混合学习的可行性。第三章初步介绍了混合式学习法的类型，依据学习理论、学习资源、学习环境和学习方式的不同将混合式学习分为四种类型，并依据混合式学习的开展情况分析了混合式学习的特征，并对比其他学习方式，总结混合式学习的优势。第四章探索了企业员工培训中混合式学习研究调查问卷的调查背景、调查问卷设计和实施的基本情况，并结合具体调查数据分析企业员工培训中混合式学习状况，初步提出混合式学习在企业员工培训中的问题。第五章分析了问卷中关于混合式学习在企业培训中的应用问题，并提出了解决相关问题的意见。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题缘由

1．1．1 企业对人才可持续发展的重视

1．1．2 混合式学习的发展趋势

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 研究目的、研究内容及研究方法

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究内容

1．3．3 研究方法

1．4 国内外研究概况及述评

1．4．1 国内研究概况

1．4．2 国外研究概况

1．4．3 现有研究的总结与反思

2 混合式学习理论概述

2．1 概念界定

2．1．1 混合、学习与混合式学习

2．1．2 企业与企业员工培训

2．2 混合式学习溯源

2．3 企业混合式学习的理论基础

2．3．1 学习理论

2．3．2 教育技术学基础

2．3．3 关于培训的研究

3 混合式学习法

3．1 混合式学习的主要类型

3．1．1 学习理论混合型的混合式学习

3．1．2 学习资源混合型的混合式学习

3．1．3 学习环境混合型的混合式学习

3．1．4 学习方式混合型的混合式学习

3．2 混合式学习的特征

3．2．1 混合在线和离线学习

3．2．2 混合自定步调和实时协作的学习

3．2．3 混合正式学习与非正式学习

3．2．4 使学习回归学习者本身

3．3 混合式学习法的优势

3．3．1 扩大学习者学习机会

3．3．2 提高学习效率

3．3．3 降低成本

3．3．4 解决工学矛盾

4 企业员工混合式学习调查

4．1 调查背景

4．2 调查设计和实施

4．2．1 调查目的

4．2．2 调查内容和方法

4．2．3 调查实施

4．3 调查分析

4．3．1 背景信息调查

4．3．2 企业员工培训现况调查

4．3．3 企业员工混合式学习状况调查

5 调查结果分析

5．1 企业混合式学习存在问题

5．1．1 混合式学习在企业中的认知度不高

5．1．2 企业对员工的发展学习重视程度不够

5．1．3 企业培训学习缺乏明确的目的

5．1．4 学习内容不能满足员工的学习需求

5．1．5 企业培训讲师的水平参差不齐

5．1．6 员工对学习缺乏原动力，学习态度不理想

5．1．7 没有有效运用混合式学习模型

5．1．8 缺乏有效的学习评估手段

5．2 促进企业员工混合式学习的建议

5．2．1 树立知识型人才观和“能才”培养观念

5．2．2 树立混合式学习意识，完善学习机制

5．2．3 分析员工培训需求，制定培训实施方案

5．2．4 培养知识型员工

5．2．5 优选培训机构，优化内部讲师

结语

参考文献

附录

致谢

在校期间的科研成果