高三下期班主任对学生学习管理的问题及对策研究——以H中学为例

摘要

高三下期是学生高考备战的冲刺时期，也是学生学习的关键时期。学生是学习行为的直接参与者，直接影响学习效果，外部的管理只有通过学生自己的改变才能实现。班主任虽不能直接参与学生学习，但是班主任能通过管理直接影响学生，从而影响学生的学习行为，最终影响学生学习的效果。因此，班主任对学生学习的有效管理可以间接帮助学生提高学习效率，实现学习目标。
　　本文围绕班主任能够参与或影响学生学习的六个环节展开，即“激发学生内部学习动机”、“构建积极和谐的班级学习环境”、“协调学生人际关系”、“培养学生学习习惯和学习能力”、“引导学生掌握科学有效的学习方法”、“帮助学生疏导学习和心理压力”，概况了H中学高三下期班主任对学生学习管理的问题，分析了产生问题的原因，继而提出了解决问题的建议。具体分为引言部分和正文三部分呈现:
　　引言部分阐述了选题背景，界定了核心概念，对相关文献做了分析。
　　第一部分概括了高三下期班主任对学生学习管理的问题，主要表现在:不管不顾学生学习的物理环境;过分关心学生学习;过度强调心理问题，扩大紧张气氛;“专制”或“放任”学生的学习策略管理。
　　第二部分分析了高三下期班主任对学生学习管理问题产生的原因。主要有:班主任管理理念出现偏差;能力不足;以“高考成绩”为唯一评价标准的学校考评制度对班主任管理带来的影响;社会对高三学生以及高考成绩的极大关注产生的巨大压力;学校硬件环境不足，对班主任管理行为的限制。
　　第三部分提出了解决高三下期班主任对学生学习管理问题的建议。包括:班主任转变对学生学习管理的理念，充分发挥学生主动性;班主任加强学习，提升班主任管理能力;改革学校考评制度;加大经费投入;班主任对学生学习管理的内容和方法。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 问题的提出

1．1．1 班主任对学生学习管理具有重要意义

1．1．2 班主任对学生学习管理的相关研究少

1．1．3 前期调研发现的问题

1．2 研究意义

1．3 核心概念界定

1．3．1 管理

1．3．2 学习管理

1．3．3 班主任管理学生学习

1．3．4 高三下期

1．4 文献综述

1．4．1 学习管理概念界定的相关研究

1．4．2 班主任管理学生学习的相关研究

1．4．3 小结

1．5 研究思路与方法

1．5．1 研究思路

1．5．2 研究方法

2 高三下期班主任对学生学习管理的问题

2．1 过度关注学生学习

2．2 “放任”管理学习环境

2．2．1 “放任”管理学习物理环境

2．2．2 “放任”管理人际环境

2．2．3 “放任”管理班级纪律

2．3 过度强调学生心理问题

2．4 “专制”管理学生学习

2．4．1 占用学生休息时间，增加学习内容

2．4．2 压缩“非高考”学科的课堂教学时间

2．5 学科学习管理缺乏统筹

3 班主任对学生学习管理问题产生的原因分析

3．1 班主任管理理念落后

3．1．1 “控制”或“自主”二元独立的管理理念

3．1．2 “控制”与“自主”模糊不清的管理理念

3．1．3 “成绩”主导的管理理念

3．2 班主任对学生学习管理的能力不足

3．2．1 观察学生的能力不足

3．2．2 人际交往的能力不足

3．2．3 解决问题的能力不足

3．3 班主任对学生学习管理“分身乏术”

3．3．1 班主任担当的角色多样，管理内容复杂

3．3．2 学校过分强调常规管理，班主任疲于常规管理

3．4 班主任对学生学习管理的压力不小

3．4．1 学校的考评制度和激励方式不合理

3．4．2 社会对高考高度关注给班主任带来巨大压力

4 高三下期班主任对学生学习管理问题解决的建议

4．1 拓展学习途径，更新管理理念

4．1．1 “柔性化”管理理念

4．1．2 班主任学习的主要途径

4．2 提高班主任对学生学习管理的能力

4．2．1 在岗位实践中，提升管理能力

4．2．2 在班主任集体中，提升管理能力

4．3 充分利用“家校”互动平台，形成“家校”合力

4．4 改革学校考评制度

4．5 学校加大经费投入，改善学习硬件环境

4．6 班主任对学生学习管理的内容与方法

4．6．1 激发学生内在学习动机

4．6．2 引导学生掌握科学的学习方法

4．6．3 培养学生自主学习习惯和能力

4．6．4 优化班级学习环境

4．6．5 协调学生人际关系

4．6．6 帮助学生疏导学习和心理压力

5 结语

参考文献

附录

致谢