贫困民族地区优秀教师教育信念的叙事研究

摘要

教师教育信念是教师个人在长期教育、教学实践活动过程中形成的坚定教育意志，是个人意识、情感和意志的合体，最终内化为人的意识去影响其教育实践活动。教师教育信念是其专业发展和自身成长的动力因素，同时也有助于教师完成对自身生命意义和自我价值的追寻。作为贫困民族地区的教师面临更大的教育生存挑战，所以更需要拥有坚定的教育信念，对其教育信念的考验度更大。
　　本文以四川省M少数民族自治县的4位优秀教师为研究对象，运用叙事研究的方法，通过对有关访谈对象进行访谈，同时收集相关人物事迹的文本材料。并将音频材料编码转换成文本资料，在此前提之下，对所有文本进行归纳、分析与解释。
　　论文叙述了4位贫困民族地区优秀教师教育信念的故事，分别从职前——缘何为师;职后——如何为师、为师何为;倾听:我与“教育信念”;感悟:贫困民族地区优秀教师教育信念的实然;结束语:后悔当初的选择吗？留在深山值得吗？一共五部分依次呈现出一个个鲜活真实的教育教学故事，并揭示“故事”背后隐藏其中的教师教育信念，尝试对贫困民族地区优秀教师教育信念现状进行探究。
　　虽然4位优秀教师拥有各自不同的成长史，不同的教育背景，不同的从教经历，不同的教育信念。但是在面对巨大恶劣的教育生存挑战时，都具备坚定的教育信念，用生命谱写一篇篇动人的乐章，用生命热爱教师这份职业，更是用爱心去教授学生，用实际行动坚守在偏远深山的“三尺讲台”，帮助一代代大由子孙走出大山。

目录

声明

摘要

一、绪论

(一)研究缘起

1、笔者艰难的选题历程

2、理论之域：教育信念是教师专业发展的内在动力

3、现实之需：贫困山区环境恶劣，边缘教师教育信念应受关注

(二)研究意义

1、理论意义

2、实践意义

(三)研究现状文献综述

1、关于教师教育信念内涵的研究

2、民族地区教师的研究

3、民族教师教育信念的研究

4、教师教育信念的叙事研究

5、已有研究的不足

(四)核心概念

1、教师教育信念

2、民族地区教师

(五)研究设计

1、研究方法

2、理论范式

3、研究对象的确定

4、研究进程

5、对伦理道德的考虑

6、研究思路

二、教育信念故事

素描：访谈情境——罗加勇

(一)缘何为师

(二)如何为师

(三)为师何为

素描：访谈情境——徐廷忠

(一)缘何为师

(二)如何为师

(三)为师何为

素描：访谈情境——娄格罗叶

(一)缘何为师

(二)如何为师

(三)为师如何

素描：访谈情境——啥妈宫果

(一)缘何为师

(二)如何为师

(三)为师何为

三、倾听：我与“教育信念”

(一)“担起神圣职责，全心全意爱学生”

(二)“虽抱怨，但绝对全力以赴”

(三)“高度责任感，强烈事业心”

(四)“心地善良，极富爱心”

四、感悟：贫困民族地区优秀教师教育信念的实然

(一)教育观念——教育信念之基础

(二)教师职业认同——教育信念形成之主体

(三)职业使命感——教育信念形成之精髓

1、职业使命是职业道德的基础

2、视工作为乐趣并释放激情

3、责任心是做好一切工作的保证

结论

结束语 后悔当初的选择吗?留在深山值得吗?

(一)“汗水心血挥洒边城，收获满园桃李芬芳”

(二)“生我养我的家乡，青春与爱心的奉献”

(三)“朴实无华地坚守篆刻高贵，让芊芋学子走出深渊大山”

(四)“我舍不得讲台，放不下学生们”

结语

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文目录

致谢