达尔克罗兹教学法之心理学原理探析

摘要

达尔克罗兹音乐教学法的核心是“体态律动”，体态律动是指在听音乐的同时以身体动作来表现和体验音乐，并将这种体验转化为新的音乐感受与认知。一般的音乐体验，首先是一种听觉刺激与反应，然后通过人的听觉系统和其它神经系统再诉诸于心理机制，从而影响人的情绪状态，并产生不同程度的情感体验。达尔克罗兹打破了这种内省的体验方式，将人们体验到的音乐通过心理机制与神经系统的转化并外显于身体动作，最后再将身体动作的节奏与韵律反馈给内在的心理体验，以达到加强音乐感受与认知的目的。在这一过程中起重要作用的是听觉刺激、心理反应和运动觉刺激，而这就关涉到心理学一些理论与方法。本文试图使用心理学的相关原理对“体态律动”这一复杂的学习过程作出较为科学的解释，将本来深层隐晦复杂的音乐体验进行显性量化的呈现。
　　本研究分为四个部分：第一章对基本的心理学概念和教学法相关的理论进行了简要的解说，说明达尔克罗兹教学法与心理学是密切相关的；第二章围绕着音乐与身体动作的心理发展进行分析，解析了感知与动作的关系和作用；第三章通过分析实际教学案例，研究了其教学过程中的感知觉刺激；第四章阐述了音乐与情感的关系，充分阐释了达尔克罗兹教学法以音乐情感体验为宗旨的教学改革目标。总之，达尔克罗兹教学法以体态律动为主要教学手段，通过身体体验感受音乐，培养学生细腻的感觉和快速反应音乐的能力，最终达到表现情感的能力。通过对这一过程的心理学分析和研究，完善了对音乐-动作-情感这一过程的心理认知发展的解析，有利于音乐教师更全面理解达尔克罗兹教学法的真谛，同时对教育学与心理学的研究有重大意义。

目录

声明

绪论

一、研究缘起

二、研究现状

三、研究方法

四、研究意义

第一章 相关的心理学概念和理论

一、相关心理学概念

二、相关心理学理论

第二章 达尔克罗兹教学方法中动作发展对学生认知发展的作用

一、达尔克罗兹的运动觉理论

二、动作对学生心理发展的作用

三、动作与感知觉的发展

四、动作与记忆的发展

第三章 达尔克罗兹音乐教学手段中的音乐感知觉

一、体态律动

二、视唱

三、即兴

第四章 达尔克罗兹教学法实践中情感的认知和培养

一、音乐与情感的联系

二、达尔克罗兹教学法对音乐情感的认知和培养

结语

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术成果