高校网络课程学习社区的构建、实现与分析研究——以《教育技术学导论》课程为例

摘要

信息时代促使大学生学习方式的转变，网络课程学习社区的兴起为大学生提供新的学习平台，但社区中学生参与积极性不高，讨论中学生无序发言，偏离讨论主题等问题制约着网络课程学习社区的实现效果。 本研究尝试构建基于Claroline的网络课程学习社区并在实际教学中应用，旨在解决上述问题。主要完成了以下几个方面的工作:1.归纳梳理网络课程学习社区的概念及组成要素；2.分析C1aroline的教学特性，在建构主义学习环境理论、系统化教学设计理论以及认知学徒制和合法边缘性参与理论指导下，结合网络课程学习社区的组成要素，构建基于Claroline的网络课程学习社区模型；3.将基于CIaroline构建的网络课程学习社区模型应用于具体教学实践中；4.尝试引入社会网络分析法(SNA)与问卷调查法和访谈方法相结合从学生参与特征以及师生态度两个方面，分析网络课程学习社区实现的效果。研究得出以下结论： 1.基于C1aLroline网络课程学习社区的设计对提高学生的参与度以及促进学生专业知识学习方面有显著影响。 2.基于CIaroline网络课程学习社区的设计对提高学生参与动机、学习兴趣方面有明显效果。 3.将社会网络分析法和问卷调查法、访谈法相结合，用来分析学生的参与特征以及师生的态度，为网络课程学习社区实现的效果分析提供一种新的分析视角。 4.总结实践效果，提出了基于Clarolinc构建网络课程学习社区的几点建议，以供教师参考，并探讨了未来的研究方向。

目录

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论文说明：图表目录

声明

第1章绪论

1.1选题背景

1.1.1信息时代促使大学生学习方式的变革

1.1.2高校网络课程学习社区存在的问题

1.1.3开源CMS为网络课程学习社区的构建提供支持

1.2网络课程学习社区研究综述

1.2.1网络课程学习社区的概念

1.2.2网络课程学习社区的组成要素

1.2.3网络学习社区的研究现状

1.2.4术语界定

1.3研究目标

1.4研究思路和研究方法

1.4.1研究思路

1.4.2研究方法和工具

1.5论文框架

第2章基于Claroline平台的网络课程学习社区的模型设计

2.1基于Claroline平台网络课程学习社区构建的技术支撑

2.1.1 Claroline的功能分析

2.1.2 Claroline的教学特性分析

2.2基于Claroline平台网络课程学习社区构建的理论依据

2.2.1建构主义学习环境理论

2.2.2系统化教学设计理论

2.2.3认知学徒制和合法边缘性参与理论

2.3基于Claroline平台网络课程学习社区的构建

2.3.1学习社区模型总框架

2.3.2学习社区具体构建方式

第3章学习社区的具体展开—以《教育技术学导论》课程为例

3.1课程介绍

3.1.1课程的背景

3.1.2课程的设计思路

3.2课程学习社区的构建过程

3.3课程学习社区的实现——以“教育技术发展沿革”学习内容为例

3.3.1学习社区的具体实现方案

3.3.2在线讨论(CLFRM)活动的实施

3.3.3作业完成(CLWIKI)活动的实施

第4章《教育技术学导论》网络课程学习社区实现的效果分析

4.1分析方案的设计

4.1.1数据分析对象

4.1.2分析方法和工具

4.1.3数据收集方法

4.1.4问卷和访谈设计

4.2网络课程学习社区的调查问卷和访谈分析

4.2.1学生参与动机层面的分析

4.2.2学生满意度层面的分析

4.2.3学生忠诚度层面的分析

4.2.4教师访谈分析

4.3社会网络分析法(SNA)

4.3.1 SNA的研究单元和基本概念

4.3.2 SNA的图形理论和形式化表达

4.3.3 SNA的应用现状

4.4网络课程学习社区“在线讨论”部分的SNA分析

4.4.1网络整体结构分析

4.4.2学生的参与性分析

4.4.3学生的小团体分析

4.4.4多维量表(MDS)分析

4.5网络课程学习社区“作业完成”部分的SNA分析

4.5.1网络整体结构分析

4.5.2学生参与性分析

4.5.3多维量表(MDS)分析

4.6研究结论

第5章总结与展望

5.1论文总结

5.2论文贡献

5.3研究局限性

5.4展望

致谢

参考文献

附录部分

攻读学位期间取得的研究成果