WEB2.0时代背景下非正式学习环境研究

摘要

伴随网络通信技术的发展，随时、随地成为学习者对学习的新要求。同时终身学习、全面学习、学习型社会等的发展对学习的跨时空性也提出了更大的挑战。如何在通信技术高度发展、通信成本越来越低的今天，设计适合所有人的学习形式和工具，实现全民学习、构建学习型社会成为研究热点。 美国劳动力统计局统计显示“人们学到的关于他们工作的知识中，70％是通过非正式学习获得的”，非正式学习是个体获取知识的主要途径。本文以Web2.0时代特点为背景，充分利用当前流行的社会化网络作为系统实现平台，使用手机作为接收终端，运用短消息作为移动通信手段，提出了非正式学习的一种重要学习形式——移动微型学习的系统设计、实现方案，以便更好的促进个体进行非正式学习。 本文首先论述了“非正式学习”的基本概念，历史发展和其主要学习形式；理清了非正式学习与移动学习、泛在学习等相关概念间的联系；重点研究了移动学习、微型学习的学习需求、媒体设计、通信手段以及其学习特点，为后续设计、开发移动微型学习系统提供了理论框架支持。 其次分析了Web2.0时代相关理论和技术特点，阐述了较有代表性的Web2.0技术和网络应用，对各种网络应用对教育的影响进行了研究，以期为移动微型学习系统的设计开发提供理论借鉴和技术支持。 最后提出了在当前的网络编程技术背景下构建非正式学习环境的各种要素，并在国内比较流行的SNS平台UCenter的基础上，借助中国移动通信有限公司推出的免费发送短消息业务平台——“飞信”，实现移动微型学习系统的设计、开发。

目录

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英文文摘

论文说明：图表目录

声明

第一章绪论

1.1问题提出

1.2国内外研究现状

1.3研究方法及预期研究成果

1.4论文结构

第二章非正式学习相关研究

2.1非正式学习定义

2.1.1学习

2.1.2正式学习

2.1.3非正式学习

2.1.4正式学习与非正式学习比较

2.2非正式学习相关概念

2.2.1个人学习环境

2.2.2移动学习

2.2.3偶发性学习

2.2.4泛在学习

2.2.5混合学习

2.3非正式学习理论基础

2.3.1知识管理理论

2.3.2建构主义理论

2.3.3人本主义

2.3.4艾宾浩斯遗忘曲线

2.4非正式学习形式

2.4.1微型学习

2.4.2微型学习策略

2.4.3移动微型学习

集三章技术支持环境研究

3.1Web2.0的出现

3.1.1.Web2.0核心成员

3.1.2.Web2.0特点

3.2Web2.0对教育的启示

3.2.1Web2.0的传统教育应用

3.2.2Web2.0的传统教育对策

3.3Web2.0与非正式学习的天然结合

第四章移动微型学习平台设计

4.1.需求设计

4.2.系统模型设计

4.3.系统数据库设计

4.4.系统架构设计

4.4.1模型层

4.4.2控制层

4.4.3视图层

第五章系统实现和应用

5.1系统开发环境

5.1.1系统技术平台介绍

5.1.2系统开发环境搭建

5.2系统实现

5.2.1微内容知识库模块实现

5.2.2学习曲线校正模块实现

5.2.3用户订阅模块实现

5.3系统应用分析

第六章总结展望

6.1主要研究成果

6.2存在不足

6.3前景展望

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间学术成果、科研项目