初中化学教学中的情感教学研究

摘要

情感是一个人素质结构中的重要组成部分，对人的发展至关重要。然而，长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响，教育者往往过分注重学生的认知教育，而忽视学生的情感教育，导致学生的学业和未来人生不能和谐的发展。本研究就是在新一轮基础课程改革全面实施的背景下，以哲学、心理学和教育学理论为基础，提出了情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，是素质教育理论与创新的突破口的观点，从而将情感教育提升到与认知教育并列的高度，满足学生身心发展的需要。 本文进行了初中化学学习中实施情感教学的理论和实践探索研究。理论上，提出情感教学在初中生化学学习中的目标：按层次分的情感教育目标和化学课程中的情感教育目标，然后提出情感教学在初中生化学学习中的发生原理是人的需要。实践上，根据情感教学的发生原理，提出了情感教学的着手点，途径和具体策略，如积极性评价策略、灵活分组策略、主体性评价策略、超出预期策略、认知匹配策略、特色性评价策略、角色转换策略等。本文认为在初中化学教学中实施情感教学应该遵循寓教于乐、以情施教、师生情感交融的原则。通过理论探讨和实践研究认为：在初中化学课中实施情感教学是必要且可行的，是实现学生人格全面发展的重要途径。对于端正学生的学习态度、提高学生的学习兴趣和主动性、融洽师生关系、增强学生之间的合作与交往，开发学生的积极情感、完善学生的道德品行都有着非常积极的意义。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章引言

1.1本课题国内外研究的现状

1.1.1我国古代的情感教育

1.1.2我国近代的情感教育

1.1.3我国现、当代的情感教育

1.1.4国外的情感教育

1.2本课题研究的目的和意义

1.3本课题研究的思路和方法

第二章初中化学教学中实施情感教学的现状及存在的问题

第三章初中化学教学中实施情感教学的理论

3.1情感与情感教学的内涵

3.1.1什么是情感教学

3.1.2情感教学的特征

3.1.3化学情感教学的目标分类

3.2情感教学的理论基础

3.2.1哲学理论

3.2.2大脑生理学理论

3.2.3心理学理论

3.2.4教育学理论

3.3情感教学在中学化学教学中的作用

第四章初中化学教学中培养学生情感体验的教学策略

4.1学生在化学学习中的情感体验

4.1.1乐趣感

4.1.2成功感

4.1.3焦虑感

4.1.4厌烦感

4.2影响学生化学学习情感的主要因素

4.2.1化学学习的动机

4.2.2化学学习的兴趣

4.2.3化学学习的意志

4.2.4化学学习的习惯

4.3如何培养初中生的化学情感

4.3.1情感资源的开发

4.3.2与生活实践紧密结合

4.3.3教师的情感投入

4.4培养初中生化学情感体验的教学策略

4.4.1师生关系的情感性处理

4.4.2教学内容的情感性处理

4.4.3教学组织的情感性处理策略

4.4.4教学评价的情感处理

4.4.5情感性处理策略在化学教学中的综合运用——对一个案例的分析

4.5初中化学教学中实施情感教学的保障

4.5.1寓教于乐原则

4.5.2以情施教原则

4.5.3师生情感交融原则

4.5.4用化学的美内化良好的情感品质

4.5.5保持稳定的情感表现

第五章对本课题相关问题的一些思考

5.1.化学教师的素质是实施情感教学的关键

5.2.注重情感教学的同时不能完全摒弃传统教学的优势

5.3.过分强调情感功能不可取，教师职业需要理性技巧

参考文献

附录 情感、态度与价值观教育调查表

致谢