中职计算机专业工作过程系统化课程构建的研究——以《计算机组装与维修》为例重构工作过程系统化课程

摘要

中等职业教育是面向就业的教育。然而，目前我国中职学生就业状况却不容乐观，其原因在于：传统以学科体系为中心的职业教育课程模式已不再适应当前职业教育发展。探索符合当前职业教育的课程模式已成为国内外职业教育之亟需。 本文首先综述了国内外职业教育课程改革的发展状况，在全面剖析当前我国职业教育存在问题的基础上，提出了引入当前德国先进的工作过程系统化课程设计模式并进行课程改革的重要意义；接着对工作过程系统化课程进行阐释，提出开发工作过程系统化课程应注意的两大问题（课程内容的选择和课程内容的序化），在详细阐述工作过程系统化设计模式的基础上，提出了课程设计的原则和方法；最后，以传统计算机专业的《计算机组装与维修》课程为例重新构建工作过程系统化课程，建立了以学习情境组成的、项目教学法为主要教学方法的、将企业中真实的或模拟真实的工作任务为学习内容的新教材，并通过实验研究和调查分析，论证本课程的有效性。同时，本文以真实性评价观为指导，设置了专用的学习情境评价表，实行评价指标分级化，突出评价的过程性和情境性，注重综合职业能力的评价。 本研究是将西方先进的职业教育课程改革思想融入教学实践的一种全新的实践探索，虽然我国引入了工作过程系统化思想，但是目前将这一思想进行具体实践的课程案例并不多，因此，希望能以本文的实践研究为我国中职教育的课程建设与改革提供可参考的方法与途径。

目录

文摘

英文文摘

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第一章前言

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1.1.1喜忧参半的中职生就业形势

1.1.2我校中职生就业状况调查与分析

1.2职业教育课程改革发展历史显示职业教育急需改革

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3传统中等职业教育计算机专业课程设置存在不足

1.4问题的提出

1.5研究内容、研究意义、研究方法及研究过程

1.5.1 研究内容

1.5.2研究意义

1.5.3研究方法

1.5.4研究过程

第二章工作过程系统化课程的阐释

2.1工作过程系统化课程相关概念闸述

2.2职业教育的能力观是工作过程系统化课程的培养目标

2.3开发工作过程系统化课程应注意的两个问题

2.3.1 问题一：如何选择课程内容?

2.3.2 问题二：如何系统化内容?

2.4相关理论基础

2.4.1 情景认知与学习理论

2.4.2 多元智能理论

2.4.3建构主义学习理论

第三章工作过程系统化课程设计模式

3.1工作过程系统化课程的设计意义

3.2工作过程系统化课程开发的步骤

3.3工作过程系统化课程模式的特点

3.4工作过程系统化课程设计的原则

3.5工作过程系统化的课程设计体现了理论上的独特一面

3.6工作过程系统化课程设计开发中存在的主要问题

3.7项目教学法——工作过程系统化课程实施的具体教学方法

第四章 实践例说--构建《计算机组装与维修》工作过程系统化课程

4.1中等职业学校《计算机组装和维修》课程现状分析

4.1.1 调研显示以《计算机组织与维修》课程为实践对象具有重要的意义

4.1.2目前计算机组装与维修课程教学效果探析

4.2中职计算机专业《计算机组装与维修》课程设计目标

4.3《计算机组装与维修》课程工作过程系统化设计的思想体现

4.4计算机组装与维修工作过程系统化课程设计流程

4.4.1 计算机组装与维修学习领域的确定

4.4.2根据学习领域重构学习情境

4.4.3采用项目教学法实施工作过程系统化课程

4.4.4 以真实性评价观构建工作过程系统化课程评价体系

4.5计算机组装与维修工作过程系统课程准试验研究

4.5.1 实验设计

4.5.2 实验对象

4.5.3实验结果

4.6本章小结

第五章总结和展望

5.1研究结论

5.2创新点

5.3局限性

5.4后继展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间取得的学术成果

致 谢