有关反省抽象与认知结构的实验研究

摘要

皮亚杰在探究知识本质的过程中，发现了一类能使个体在特定的环境中采取特定的活动的知识，这类知识蕴含认知结构，对人类的发展有着重要作用。认知结构源于婴儿的格式，并非静止不变，在个体与周遭环境发生相互作用时，内在的认知结构从简单到复杂，从低水平层级向高水平层级不断的发展，构成一个螺旋向上的复杂的结构体系。为了明确的表达认知结构的建构过程，皮亚杰发明了反省抽象这一概念，并对其做了思辨性的论述，用反省抽象来解释认知结构的生成机制，也解释了新的知识的来源。个体无法意识到自身获得认知结构过程，即反省抽象具有无意识性；也无法意识到认知结构本身，皮亚杰用逻辑—数学结构来描述和刻画认知结构系统，采用临床访谈法对逻辑—数学概念进行了大量的研究，留下不少的经典研究任务。 随着现代认知心理的研究发展，无意识认知受到空前的关注，发展出一些成熟的研究技术和方法，拓展了皮亚杰认知理论的研究思路和方法。本研究立足于皮亚杰的经典研究任务，尝试着通过用客观的可以量化的指标：测试得分值、正确率和反应时等来实证皮亚杰认知理论中的反省抽象的存在和认知结构的存在及其独立发挥其认知功能的特征。 实验一：以测试得分值为个体内部认知过程的外在指标。首先根据皮亚杰经典的守恒任务编制出守恒的测试题，对被试进行守恒概念测试，将处于同一水平的被试分实验组和对照组两组，对实验组的被试进行类包含概念训练，使得被试获得类包含概念。随后进行后测，实验组被试的守恒概念得分明显提高，一段时间间隔后再进行一次后测，实验组被试的守恒概念测试得分稳定，而对照组前测与两次后测之间得分没有显著的差异，即被试守恒概念没有变化。说明实验组被试的守恒成绩的提高与类包含概念的获得有关，但类包含概念又和守恒概念是两个不同类型的概念。测试得分值的提高反映了被试内在的认知基础发生变化，即守恒概念和类包含概念的共同的更为一般的认知组织的形成，可以推知个体内部发生的认知过程即反省抽象存在。 实验二：以反应的正确率和反应的速度为指标，通过对低、中、高三个年龄组的被试进行矩阵测试，矩阵中包含着逻辑类关系，并在呈现每个矩阵测试题前，呈现一个引导条件，逻辑引导或者是图形引导。结果表明低领组被试的正确率显著的低于其他两组被试，中高组之间在正确率上不存在差异，而在反应时上的差异存在显著。说明结构的建构到稳定的一个历时过程，在这过程中需要反省抽象的不断参与，这样的结果是反省抽象及认知结构存在的另一个佐证。 进一步分析中龄组被试在不同的引导条件下，完成矩阵测试的反应时存在显著差异，表明中龄组被试在进行逻辑判断时依然受到图形知觉因素的影响；而高龄组被试的反应时不存在差异，这表明高龄组可以能凭着内在已经获得逻辑结构而进行判断选择，而不在受表层的知觉因素的影响。说明，类逻辑结构的获得依赖于外在的知觉特征，而结构稳定之后可以独立的发挥其认知功能。个体内在的心理结构的发展应该是自成体系，有其特有的规律，个体无法意识到结构的存在只有通过其认知行为的特征来推知，这不仅是无意识认知存在的有力证据，还能明晰的说明个体意识中的无意识成分是自成体系的有组织认知结构，也能解释为什么无意识认知对个体存在和发展扮演着极为重要的角色，而越来越受到研究者的关注。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章　研究背景与构想

1.1引言

1.2认知结构的生成机制——反省抽象

1.2.1反省抽象

1.2.2认知结构

1.2.3认知结构可能的模型

1.2.4有关反省抽象以往的研究

1.3反省抽象与内隐学习的关系

1.3.1无意识的过程

1.3.2结构的获得

1.3.3相似的特征

1.3.4统一在无意识认知研究范围内

1.4有关无意识认知的研究

1.4.1无意识认知

1.4.2认知神经的无意识研究

1.4.3内隐学习中有关无意识的研究

1.4.4皮亚杰理论中无意识认知

1.5本研究的构想

第二章 实验一

2.1问题的提出

2.1.1内隐学习人工语法范式的实验逻辑

2.1.2概念之间的训练实验

2.1.3本实验构思

2.2方法

2.2.1实验材料

2.2.2实验被试

2.2.3实验设计

2.2.4实验程序

2.3结果与分析

2.4讨论与小结

第三章 实验二

3.1问题的提出

3.1.1反应时为指标的现代研究方法及其原理

3.1.2基于意识与无意识相互独立假设的对抗逻辑

3.1.3本实验构思

3.2方法

3.2.1实验设计

3.2.2实验被试

3.2.3实验材料

3.2.4实验程序

3.3结果与分析

3.4讨论与小结

第四章 结语

4.1总结

4.2展望

参考文献

致谢