基于元认知策略的英语语音教学初探——以上海市新陆职业学前专业为例

摘要

语音是语言的最基本形式，是语言学习的第一步。因此，英语语音教学在英语学习中占有举足轻重的地位，是英语听说读写的基础。然而，在现实英语教学中，由于考试制度和形式的局限，语音教学一直处于被忽略的尴尬状况。尤其是在中等职业学校中，由于学生英语基础的薄弱，教师教学水平的限制，教与学皆不够重视等原因，使得语音教学更是难以实施。
　　 本篇论文围绕上海市新陆职业技术学校学前教育专业学生的语音现状调查展开，通过实证研究，探讨如何利用元认知策略进行语音教学，提高学生的语音整体水平。本论文旨在强调元认知策略运用于语音教学的有效性，强调中等职业技术学校学前专业语音教学的实施对于提高该专业学生的语音水平，英语整体水平的重要性。
　　 本文共分为5个章节。论文第一章阐明本研究的社会背景和必要性。从理论和现实两方面阐述本课题的意义，从实践和实验两方面说明了本研究的限制因素，并论述难点和创新点。第二章介绍语音教学的发展变化以及元认知策略运用于语音教学的国内外研究状况。第三章探讨中等职业技术学校学前专业开展语音教学的科学性，通过问卷调查，分析并总结中职校学前专业语音教与学现状中存在的一些问题，指出中等职业技术学校学前教育专业开展语音教学的必要性和迫切性，同时便于今后可以有针对性地对我校语音教学指明方向和提供策略。在此基础上，本论文提出结合实际需要，从元认知策略着手改善提高学前专业学生整体语音水平。第四章开展元认知策略在语音教学中的实证研究。通过前测、后测对比分析，总结元认知策略的运用对学前专业学生语音教学的有效性。第五章是对本研究的总结。再次强调中等职业技术学校语音教学的必要性，并概括了基于元认知策略的语音教学带给我们的启示，同时归纳本次研究中存在的不足之处并展望如何将可待解决的问题付之于今后的研究。最后提出一些提高学生总体语音水平的建设性建议。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 课题背景

1．2 研究目的

1．2．1 本论文涉及的语音定义

1．2．2 主要研究目的

1．3 研究意义

1．3．1 理论意义

1．3．2 现实意义

1．4 限制因素分析

1．5 难点和创新点

第2章 文献综述

2．1 英语语音习得的现状研究

2．1．1 国外英语语音习得研究的现状

2．1．2 国内英语语音习得研究的现状

2．2 语音学习策略的研究状况

2．2．1 学习策略的定义

2．2．2 学习策略的分类

2．2．3 语音学习策略研究

2．3 元认知策略研究的现状

2．3．1 元认知的起源和发展

2．3．2 什么是元认知

2．3．3 什么是元认知策略

2．3．4 学习策略、元认知、元认知策略的联系与区别

2．4 元认知策略训练在英语教学中的研究现状

2．4．1 英语教学中元认知策略训练的国内外研究

2．4．2 元认知策略在英语语音教学中的研究

第3章 中等职校学前专业开展语音教学的科学性探讨

3．1 学前专业英语语音现状调查

3．1．1 调查目的

3．1．2 调查方式和调查对象

3．1．3 调查工具

3．1．4 调查重点

3．1．5 数据处理

3．2 调查结果分析及语音教学的必要性

3．2．1 学生英语起步状况

3．2．2 学生目前语音水平

3．2．3 语音教与学中存在的问题

3．2．4 学生的语音需求

3．2．5 总结

第4章 元认知策略在语音教学中的实证研究

4．1 研究方法

4．1．1 研究设计

4．1．2 实验时间

4．1．3 研究程序

4．2 英语语音元认知策略的培训方法

4．2．1 常见方法

4．2．2 提问法

4．2．3 自述理由法

4．2．4 知识传授法

4．2．5 问卷法

4．3 元认知策略在语音教学中的运用

4．3．1 课前准备工作

4．3．2 实施步骤

4．4 研究结果分析

第5章 研究总结

5．1 结论

5．2 不足与展望

5．2．1 本研究存在的问题

5．2．2 今后需进一步解决的问题

5．3 针对语音教与学现状的几点建议

参考文献

附录

附录一 上海市新陆职校学前专业英语口语和语音学习现状调查问卷

附录二 Oral Test Paper Ⅰ

附录三 Oral Test Paper Ⅱ

附录四 评分标准

致谢