青少年述情障碍、情绪类型与执行功能的关系研究

摘要

目的：述情障碍是指情绪情感的言语表达困难，大量研究证实高述情障碍者存在情绪认知加工、调节的缺陷，主要与情绪图式、心理理论及执行功能等方面有关。目前对述情障碍者的执行功能，尤其是热执行功能的研究并不多。本研究以青少年群体为实验对象，儿童述情障碍量表（CAM）中文版为筛选工具，改版的Newman延迟满足任务范式为实验任务，研究不同类型的情绪体验下，青少年述情障碍者的热执行功能特征。
　　方法：研究一：修订儿童述情障碍量表（CAM），并进行项目分析及信效度分析，形成CAM量表中文版正式量表，用于后续实验筛选被试。研究二：以研究一中筛选出来的被试作为实验对象，将其分为四个实验组（积极情绪*低分组；积极情绪*高分组；消极情绪*低分组；消极情绪*高分组）进行延迟满足任务实验，记录每个被试选择延迟按键的次数作为实验成绩。
　　结果：研究一：修订后的儿童述情障碍量表（CAM）中文版具有很好的项目区分度（0.575≦r≦0.809, p﹤.01;0.367≦D≦0.743, p﹤.001）。经探索性因素分析删除两个项目之后，总量表的同质信度达到0.843，四周后再次测量的结果也显示了较好的重测信度（r=0.759, p﹤.01）；修订过程确保了量表的内容效度，与效标问卷少儿述情障碍问卷(AQC）的情绪描述困难分量表（DDF）的相关系数达到了0.973（p﹤.01），说明量表具有较高的效标效度。研究二：在延迟满足任务实验中，总体水平表现为积极情绪*低分组成绩最好，其次是消极情绪*低分组和积极情绪*高分组，得分最低的是消极情绪*高分组。进一步方差分析和独立样本t检验的结果显示，情绪类型及述情障碍的不同水平都对延迟满足任务成绩产生了影响，高述情障碍组在两种情绪体验下的任务成绩均低于低述情障碍组，但在消极情绪下的差异未达到显著性水平。两种情绪对延迟满足任务的影响也存在不同程度的显著差异，表现为积极情绪高于消极情绪。
　　结论：修订后的儿童述情障碍量表（CAM）中文版是一个简单而有效的测量青少年述情障碍的观察者量表。高述情障碍者存在着热执行功能上的损伤，且情绪其热执行功能具有一定的影响。

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中文摘要

英文摘要

目录

第一章 前言

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

第二章 文献综述

2.1 述情障碍相关研究

2.2 情绪类型相关研究

2.3 执行功能研究概述

2.4 情绪类型与述情障碍的相关研究

2.5 述情障碍与执行功能的相关研究

2.6 情绪类型与执行功能的相关研究

2.7 以往研究的不足

2.8 研究框架

2.9 研究总体假设

第三章 儿童述情障碍量表（Children’s Alexithymia

3.1 问题提出

3.2 研究工具

3.3 研究被试

3.4 结果分析

3.5 讨论

3.6 结论

第四章 述情障碍、情绪类型、执行功能三者的关系研究

4.1 问题提出

4.2 研究目的

4.3 研究假设

4.4 研究方法

4.5 实验流程

4.6 数据结果分析

4.7 实验过程及结果讨论

4.8 实验研究结论

第五章 总研究讨论

5.1 儿童述情障碍量表（CAM）中文版修订

5.2 儿童述情障碍量表（CAM）中文版的调查研究

5.3 情绪对青少年述情障碍者热执行功能的影响

第六章 结论与展望

6.1 研究结论

6.2 研究的创新点

6.3 研究的不足及展望

参考文献

附录一：儿童述情障碍量表（CAM）英文版（部分）

附录二：儿童述情障碍量表（CAM）中文版翻译（部分）

附录三：少儿述情障碍问卷（AQC）中文版（部分）

附录四：情绪主观评定量表（自编）

附录五：延迟满足实验任务指导语

致谢

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