我国体育院校武术与民族传统体育专业课程满意度研究

摘要

武术与民族传统体育专业是我国体育院校中不可缺少的，是具有独特存在价值的专业体系，它可以促进优秀文化在校园空间的交流价值认同，在保护与继承本土体育文化，促进学校体育向文化内涵的方向发展具有推动作用，这也说明了武术在校园体育中开展的必要性与可行性。我国体育院校对武术与民族传统体育专业的建设，主要在于学校的人才培养目标上，而人才培养目标主要在课程上体现，课程设置的合理性将直接影响到人才培养的质量，而这一切都从学生对课程的满意度上体现出来。
　　本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、对比分析法等研究方法，对武术与民族传统体育专业课程的受众满意度进行研究。调查对象是从我国14所专业体育院校中随机抽取4所体育院校，对这4所学校武术与民族传统体育专业的人才培养目标和专业课程所开设现状进行梳理，每个学校随机抽取50名武术与民传专业大四的学生进行问卷调查。通过统计和分析，得出以下结论和建议：
　　主要结论如下：
　　1.我国体育院校武术与民族传统体育专业课程的设置表现出一定的差异，主要表现在人才培养目标、课时和学分、板块的设置上等。
　　2.学生对部分课程满意度不太高的原因有很多，有一些原因属于比较合理的，而有些原因则是不合理的，如：学生个人观念和理解意识上的不足，学生个人对该课程的重视程度不高等，这些原因属于个人的原因，需要从自身上找原因才能改变这种状况。
　　3.高满意度课程存在以下共性特点：高满意度的课程总量占专业课程总量的主体，一般满意的课程总量次之；高满意度的课程中专业必修课程的门数基本都多于专业选修课程的门数；满意度比较高的课程中术科课程的门数多于理论课程的门数；特色课程的满意度高于其他课程等。
　　4.低满意度课程存在以下共性特点：低满意度的课程总量占专业课程总量的很小一部分；低满意度的课程中专业必修课程的门数基本都多于专业选修课程的门数；满意度比较低的课程中理论课程的门数多于术科的门数等。
　　5.造成课程满意度低的原因：学生个人观念认识上的不足；重视程度不高；教师的职业技术水平不高；教材过于陈旧，更不上时代的发展；教学环境过于艰苦，没有良好的学习环境；课时总量太大，学分过低，没有一个良好有效的教学评估手段等。
　　主要建议如下：
　　1.在宏观层面，应当采取以下方面主要措施，改变武术与民族传统体育专业的诸多不足：改变学生观念认识上的不足和理解意识上的不到位；提高对课程的重视程度；避免因人开课的现象出现等。
　　2.在微观层面，应当采取以下方面主要措施，改变武术与民族传统体育专业的诸多不足：提高教师的职业技术水平；增加教师专业培训的机会；加快武术课程的教材建设；提供良好的教学环境；增强有效的教学评估。

目录

声明

1 前言

1.1 选题依据

1.2 研究意义

1.3相关概念论述

2 文献综述

2.1 国内研究现状

2.2 国外研究现状述评

3 研究对象与方法

3.1研究对象

3.2研究方法

4 结果与分析

4.1武术与民族传统体育专业的历史变迁

4.2武术与民族传统体育专业课程设置概览

4.3武术与民族传统体育专业课程满意度分析

4.4影响课程满意度的原因分析

4.5提高武术与民族传统体育专业课程满意度的主要措施

5 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

致谢

参考文献

附件

附件1

附件2

附件3

附件4

附件5

附件6