明确考查时空观念素养的高考试题研究——以2012~2017年上海历史高考卷为例

摘要

近期出台的《普通高中历史课程标准（2017年版）》中正式提出了时空观念等五个历史学科核心素养，并将时空观念作为诸素养中学科本质的体现。而上海高考历史科的测量目标自2012年后也将“时空意识”列为第一考试目标，可见其基础性与重要性。相较于其他涉及时空观念研究的论文，本文的创新之处在于立足时空观念素养的内涵，以2012～2017年上海历史高考卷为研究对象，统计分析其中明确考查时空观念素养的试题，从而探求相关试题的命题特点，并提出改进建议。 本文主要有三部分。第一部分，通过结合历史著作、期刊及高中历史课程标准中对时空观念概念的阐述，对其进行整合并找出共性，尝试对时空观念素养的内涵进行分析，总结出其下应包含时间和空间术语知识、历史时空的记忆、历史事件发生的具体时空坐标、历史事件发生的来龙去脉、历史分期方式及历史阶段特征和历史时空的比较这六项具体考查要素，并指出时空观念于历史学习的重要意义。 第二部分以六项相关考查要素为基础，分析2012～2017年上海历史高考卷，对其中明确考查时空观念素养的试题进行整合、分析与研究，总结出其具有多方面多角度地考查时空观念素养、强调基础知识的考查和注重多种形式的结合这三个特点。 第三部分总结上海历史高考卷中明确考查时空观念素养试题的命制经验，如紧扣社会热点的导向、渗透整体发展的眼光和突出综合能力的培养。并结合全国卷、北京卷、浙江卷等历史高考试卷中明确考查时空观念素养的相关试题，对其进行分析，以期为上海历史高考卷的命题方式、方法提供借鉴，并提出改善不均衡的命题范围、拓宽跨学科的命题思路和增加历史时空比较的变化度这三项建议。

目录

第1章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究目的和意义

1.3 研究综述

1.4 研究的主要内容和研究方法

1.4.1 研究的主要内容

1.4.2 研究方法

1.5 创新之处

第2章 时空观念的概念界定及其于历史学习的意义

2.1 时空观念的概念界定

2.1.1 时间概念

2.1.2 空间概念

2.1.3 时空观念的概念

2.2 作为历史学科核心素养的时空观念的提出

2.3 对于历史学习的意义

2.3.1 时空观念有助于学生把握历史发展的演进过程

2.3.2 时空观念有助于学生把握历史发展的基本脉络

2.3.3 时空观念有助于学生把握历史事实的因果关系

第3章 2012～2017年上海历史高考卷中明确考查时空观念素养试题的特点分析

3.1 2012～2016年试题分析

3.1.1 整体概况介绍

3.1.2 相关考查要素

3.2 2017年试题的变化

3.3 2012～2017年试题的主要特点

3.3.1 多方面多角度地考查学生的时空观念素养

3.3.2 强调基础知识的考查

3.3.3 注重多种形式的结合

第4章 上海历史高考卷中明确考查时空观念素养试题的命制经验及改进建议

4.1 命制经验

4.1.1 紧扣社会热点的导向

4.1.2 渗透整体发展的眼光

4.1.3 突出综合能力的培养

4.2 改进建议

4.2.1 改善不均衡的命题范围

4.2.2 拓宽跨学科的命题思路

4.2.3 增加历史时空比较的变化度

结语

参考文献

致谢

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