初中物理光学前概念及其转变策略研究

摘要

在人的思维过程中“概念”扮演着重要的角色，正如“概念是思维的细胞”所言。人对“概念”的掌握程度表现了人对客观现实的认识水平，在进行逻辑推理和判断过程中所表现的流畅程度也深受“概念”的影响。实践教学与文献资料都表现出，初中生在正式学习物理概念之前，通过生活经验和前期的学习对客观世界中的一些事物和现象已经有了自己的认识，这就是“前概念”。初中生头脑中存在的前概念不是凭空产生的，而是有原因的，而且这些自发的观念与想法在学生头脑中根深蒂固，当面对某些问题情境时学生会不由自主地用这些前概念来解决问题。学生的学习会因为前概念的存在而受影响，所以无论在实践方面还是理论方面对学生前概念的研究都有很大意义。 本文使用自编调查问卷对“光源”、“光的传播途径”、“光的传播速度”、“光的反射”、“平面镜成像以及虚实像”、“光的折射”、“光的色散和物体颜色”、“红外线和紫外线”“凸透镜外形特征”等几个知识点实施测查，获得初中生存在的光学典型前概念信息;并对部分教师和学生实施访谈来探明初中生光学典型前概念的形成原因;接着，以皮亚杰认知发展理论、建构主义学习理论和概念转变模型理论为理论依据提出教学策略以完成概念转变:一方面，重视前概念的正迁移作用，促进学生概念学习，实现新知识的同化;另一方面，针对学生的错误前概念设计教学策略，帮助学生完成新知识的顺应。

目录

摘要

1．1问题提出的背景

1．1．1国家课程改革提出培养学生核心素养

1．1．2物理概念教学乃物理教学的基础

1．1．3初中物理课堂教学现状的要求

1．2问题研究的现状

1．2．1国外相关研究

1．2．2国内相关研究

1．3问题研究的内容与意义

第2章前概念概述

2．1前概念界定

2．2前概念的特点

2．3前概念对物理学习的影响

2．3．1正面影响

2．3．2负面影响

第3章前概念研究的理论基础

3．1建构主义学习理论

3．2皮亚杰认知发展理论

3．3概念转变模型理论

第4章初中物理光学前概念调查分析

4．1调查问卷设计

4．2调查数据处理及结果分析

4．2．1初中生存在的光学典型前概念

4．2．2初中生光学典型前概念的形成原因

第5章初中物理光学前概念的转变策略

第6章研究的结论和不足

6．1研究的结论

6．2研究的不足

参考文献

附录

致谢

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