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引 论
一、教育研究重心的转移及其价值
(一)大科学研究背景下的教育研究
(二)教育研究有中心吗?
(二)教育研究重心转移的重要意义
二、为什么以《哈佛教育评论》为例?
(一)美国是20世纪教育研究的中心
(二)美国教育事业的特色
(三)中国教育研究的理论和实践需要
(四)为什么选取《哈佛教育评论》?
三、研究方法说明与基本思路
(一)研究方法说明
(二)研究的基本思路
第一章教育研究价值取向的重心转移：由“学科本位”到“问题本位”
一、教育研究中“学科本位”的价值取向
(一)统计显示的结果
(二)原因分析
(三)1960年以前教育哲学研究的发展
二、教育研究中“问题本位”的价值取向
(一)《哈佛教育评论》显示的以“问题本位”为价值取向的教育研究
(二)教育公平研究的演进
三、教育研究价值取向重心转移的原因分析
(一)教育哲学研究的沉寂
(二)教育政策研究的凸现
第二章教育研究范围的重心转移：由“教育内部”到“教育外部”
一、教育研究范围重心的转移
(一)教育研究关注社会问题
(二)教育注重利用社会资源
二、教育研究范围重心转移的原因分析
(一)社会问题的综合性
(二)教育的战略地位
(三)教育的发展需要借助社会资源
第三章教育研究目标的重心转移：由“教学客体”到“教学主体”
一、教育研究目标的重心转移
(一)以“教学客体”为教育研究的重心
(二)以“教学主体”为教育研究的目标
二、教育研究目标重心转移的原因分析
(一)思想观念的转变
(二)教育政策的导向
(三)科学人文主义思潮对教育研究的影响
第四章教育研究重心的转移对我国教育研究的启示
一、教育研究要关注教育政策研究
(一)关注教育政策研究的重要性
(二)注重教育政策研究的连贯性
(三)教育政策研究要注重对教育客观需求的及时满足
(四)注重政府宏观调控与地方学校微观管理相结合
二、教育研究要关注教育外部研究
(一)关注社会问题的研究
(二)注重利用社会资源
三、教育研究要关注教学主体研究
(一)关注教师研究
(二)注重学生研究
结 语
主要参考文献
附录《哈佛教育评论》（1931年—2000年）文章题目及其作者（本文分析材料）
后 记
